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课程与教材课程与教材 第5期（总第825期） 基于工作过程的Java 程序设计课程改革 战忠丽 赵宇昕 王强 ［摘要］结合高职学生学习的特点，将基于工作过程的项目教学模式运用到“Java程序设计”课程教学中。文章详细阐述了Ja va课程的职业能力、教学内容的构建、教学方法的运用以及考核方式，所研究的内容在实践中取得了良好的效果。 ［关键词］行动导向教学 项目驱动教学法 Java程序设计 ［作者简介］战忠丽（1972 ），女，辽宁营口人，吉林电子信息职业技术学院，副教授， 林 吉林 研究方向为计算机应用技术。（吉 132021)赵宇昕（1970 ），女，北京人，北京信息职业技术学院，副教授，研究方向为计算机应用技术。（北京 100051）王强 （1972 ），男，辽宁沈阳人，吉林电子信息职业技术学院，副教授，研究方向为计算机软件技术。（吉林 吉林 132021） ［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004 3985（2015）05 014702 行动导向教学是近几年来国际上较为先进的 种职业教学 型工作任务、行动领域归纳分析、学习领域构建、学习情景设计 模式，倡导“以人为本”，其核心是“能力本位教育”，强调学生的 等，其中能否客观准确地分析行业企业工作任务与工作过程将 主体作用，而弱化老师的主体作用，教学过程中以学生为中心， 直接影响专业课程体系的构建，而专业课程体系构建的完善与 让学生在实践中自主学习。同时，引导学生独立思考，培养其创 否也直接影响课程开发的绩效。 新能力、协作沟通能力和分析决策能力。不仅使学生更深入地 1.职业岗位和岗位能力分析。通过对行业企业的专业调 掌握所学的理论知识，而且毕业后具备更强的就业竞争力。该 研，与企业资深技术人员合作，共同确定本专业岗位群为Java 教育理念符合教育部关于高等职业教育人才培养模式改革中的 程序员。其培养目标为：培养Java 程序员岗位应该具备的职业 工学结合的教育理念，是高等职业教育理论的重大改革与突破。 能力、面向对象程序设计能力、网络应用软件实际工程开发能 通过对行业企业岗位充分分析和调研，将基于工作过程的 力、沟通表达能力、团队协作能力、创新学习和研究性学习能力， 行动导向教学融入Java 课程的教学改革中。以“课程目标岗位 养成规范编码等良好的职业素质等。 化，课程载体企业化，教学内容情景化，教学手段任务化，教学过 2.确定典型的工作过程。通过企业调研分析，Java 程序员 程工作化，教学评价综合化”为设计思路，按照“工程项目为载 典型的工作任务是参与企业软件项目的编码与调试，同时完成 体，典型任务为驱动”的理论实践 体化的方式组织教学，以培 部分项目文档的撰写等。 养适应 线的技术应用型人才为目标，全面提高学生的职业能 3.构建学习领域。根据软件专业人才培养目标和岗位需 力和职业素质。 求，分析Java 程序员岗位典型工作任务和职业能力，从中归纳 一、Java课程教学现状分析 出职业行动领域及职业能力，将职业行动领域转化为学习领域， Java 是 门工程性和实践性很强的课程，在传统教学中存 构建专业课程体系，明确学生应掌握的知识模块、基本技能和职 在诸多容易被忽视的问题。在课程开发层面，忽视课程体系的 业能力。依据企业对软件专业学生职业能力和职业素质的要 合理构建，缺乏完整 体化的课程体系，导致课程知识点的离散 求，将课程目标分为：专业能力目标、方法能力目标和专业素质 性和实际工作过程的连续性相脱离；缺乏行业企业参与，缺少工 目标，并采用相应有效的教学方法、教学手段及考核与评价机制 作情景化的实践教学，学生参加工作后不能快速适应工作岗位 等。其中，专业能力目标要求学生能够配置Java 开发环境、掌 的要求；重理论轻实践，理论教学与实践教学相脱离，这与现代 握面向对象编程技术、掌握Java 的GUI 技术、掌握Java 事件处 职业教育所