东庐中学更可贵的是讲学稿背后.doc

东庐中学：更可贵的是讲学稿背后 时下，以“学案”、“导学案”为载体?陈康金校长认为，东庐中学在 讲学稿从何而来 讲学稿是为了解决学校自身发展中所遇到的问题而产生的，它在实践中领悟了素质教育的精髓和新课程的理念，经历了不断地实践——反思——创新的过程 作为一所普普通通的农村初中，东庐中1999年，通过审视多年来习 如何才能提高课堂教学的实效呢?改革 东庐中学从抓备课组建设入手，进行集1996年起在数学和化学学科进行了“目标教1998年起 为上好复习课，数学学科组尝试在同一提出：这种教师使用的教案，?让 在调研和座谈讨论的基础上，东庐人又 2001年起实施的新课程改革，更坚定了 讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体 讲学稿的使用流程 经过摸索，东庐中学对讲学稿的编写有方法和学习策略的指导，四是提供检测 讲学稿的 备课的具体过程为：寒暑假备课主备备课组备课课前备课课后备 讲学稿的编写过程是一个不断打磨、不 讲学稿的生命在于实施，而讲学稿的实 第一，拿到讲学稿后根据其内容认真预解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。在完成讲学稿时做到三点：自觉、主动、独立。 第二课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习，学完一课后，要在讲学稿的空白处写上“学后记”。 第三，每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。 教师使用讲学稿的要求为： 第一原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好讲学稿，在上课前必须抽查并批改部分讲学稿以了解学情再次进行课 第二，教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。 第三，教学中要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。 第四，用讲学稿教学要做到“四精四必”题、提出的问题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指 通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”——有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负课内。 第五，教师必须优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、破解疑点上下功夫，在能提高学生能力的支撑点上下功夫；教师必须减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，精讲教学重点，根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的积极状态；教师必须 讲学稿助推学校发展 东庐中学以讲学稿为载体，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系 讲学稿的研制过程使备课由“重写轻个程中得到了较快提高。 除集体备课外，东庐中学还经常举行专 因此，我们可以说东庐中学教学改革的 1