汇编语言精品课程立体化教学模式探索.docVIP

　　汇编语言精品课程立体化教学模式探索 汇编语言精品课程立体化教学模式探索 　　精品课程建设和立体化教学体系的构建，建立了一个开放、互动、积极、科学的和高效率的教学机制，为高校课程建设和改革指明方向，推动实践教学和人才培养模式改革创新，整合教学资源，最大限度地满足教学需要，提高教学效果[1]。汇编语言程序设计是高校计算机类专业本科生必修的专业基础课，是操作系统、单片机和微型计算机原理与接口等核心课程的先修课。通过该课程的学习，培养学生设计和编写汇编语言程序的能力，对计算机的底层编程有一定认识，使学生掌握时效性要求高、直接控制硬件的程序设计方法；另一方面，使学生理解计算机底层运行程序的机制，了解计算机的工作原理，为以后一些课程的学习打下良好的基础，并使各门课程之间的知识融会贯通。实行立体化教学将在提高教学效率、增强教学效果、加大教学信息量、培养学生的实际应用能力、加强学生课后的学习能力等方面起到积极的作用[2]。 　　一汇编语言及其教学现状 　　汇编语言是面向机器的程序设计语言。在汇编语言中，用助记符代替操作码，用地址符号或标号代替地址码。这样用符号代替机器语言的二进制码，就把机器语言变成了汇编语言。汇编语言直接描述机器指令，与机器指令相比更容易记忆和理解。通过学习和使用汇编语言，能够感知、体会、理解机器的逻辑功能，向上为理解各种软件系统的原理，打下技术理论基础；向下为掌握硬件系统的原理，打下实践应用基础。学习汇编语言，向上可以理解软件，向下能够感知硬件，是我们理解整个计算机系统的最佳起点。 　　在以往汇编语言课程教学过程中，经常存在以下问题[3]： 　　第一，汇编语言是一种完全面向硬件的语言，和机器的体系结构结合紧密，使用者需要对计算机的组成、硬件控制和指令的解释过程有比较本文由.L.收集整理清晰的掌握才可以，学生反映难懂。 　　第二，汇编语言指令和伪指令众多，语法难记，调试困难，程序的可读性差。因此学生普遍反映这门课难学难懂。 　　由此，学生一开始就产生了畏学情绪，学习的能动性丧失，给老师的教学工作也带来一定的困难。在多年该课程教学经验的基础上，我们对该课程的教学进行了深入的改革，在教学模式、教学方法和教学手段等方面提出并采用了一系列新举措，明显提高了教学质量和效果。 　　二关于汇编语言课程立体化教学模式的探索 　　1组建创新型教师队伍，是精品课程建设成功的基础 　　创新型教师应当是学术造诣深、授课经验丰富、创新意识强、改革成果明显的创造型高素质教师。合理的教学梯队，能够将多年积累下来的行之有效教学经验和教学成果巩固和发展下去。因此要形成师资质量优秀、师德高尚、人员稳定、教学水平高、教学效果好、年龄结构和职称结构钧合理的教师队伍。目前汇编语言程序设计课程组教师7人，其中2名博士，4名硕士；高级职称4人，中级职称3人，教师队伍结构合理，师资力量扎实牢固。 　　近年来，课程组积极加强在职教师的素质培训，多次组织专题研讨会和教研室会议，就课程的教学内容安排、教学中出现的疑难问题及如何提高教学效果等问题进行研讨，共同提高授课水平。为提高教学技能，教学组定期和不定期地进行教学心得和教学方法的交流，并鼓励撰写教学研究论文。课题组还多次组织教学观摩活动，一方面要求青年教师学习优秀教师课堂教学的经验和技巧，另一方面也要求有经验的教师结对帮助青年教师，提高他们的教学质量。鼓励青年教师积极申请教学和科研项目，鼓励青年教师出国深造等。严格按照省级精品课程评选标准进行建设，定期组织专家对本课程建设情况进行检查和监督，每年召开不少于一次的精品课程建设工作研讨会。积极开展课程建设，大力支持本课程省部级以上教学成果和教改项目的申报工作。 　　2教学方法改革，让学生由被动接受变为主动求知 　　⑴启发与鼓励 　　启发式教学是教学实践中一个古老又新颖的课题。从孔子提出启发式教学至今两千多年的历史中，启发式教学日益展现出自身强大的功能[4]。 　　现代教学的指导思想是学生为主体，教师为主导，如何体现学生为主体，教师为主导，关键是学生能否有学习动机，而学生的学习动机并不会无缘无故地产生，在很大程度上和教师的主导作用有直接关系,要靠教师在师生的交流中去激发、去培养。特别是对于汇编语言这门指令多、语法难记、程序难读的课程，启发的过程中，可能对一部分同学还产生不了很好的效果，这 时就要启发加激励并行。例如在讲解寻址方式时，不同的寻址方式如何区分？区分寻址方式的关键点在哪里？问题抛出后，给学生一段思考的时间后，为了让学生能够站起来主动回答这个问题，一定要对主动回答问题的同学给予适当的鼓励和表扬，而且不管回答对与否，主要是先把学生的学习的主动性和积极性调动起来，使学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，主动探求蕴藏在教材中的知识，变讲授知识为主动求知。 　　⑵