Windows 用户-ldquo;先学后教,有效课堂rdquo;的抓手mdash;mdash;《导学案....PPT

* 2. 了解学情，以学定教 通过以上检查，了解学生旧知识掌握情况以及新知识理解掌握情况，并以此来决定课堂上教师该做什么。如,该指导什么？该启发什么？该讲什么？不该讲什么？详讲什么？略讲什么？再次进行课前备课，以解决教学的针对性。否则课前先学就失去它的意义。这是先学后教的核心所在。 课堂上，根据课前先学的反馈信息，教师可以有重点的再次组织学生课内自学或讨论或交流，也可以通过适当的启发、点拨、讲解或让学生操作、练习等，有针对性地帮助学生掌握重点，强化注意点，解决疑难问题，分析错误原因，揭示知识的内在联系与规律。 * 教学过程中，教师要努力做到： 课本放手让学生自己阅读； 新知放手让学生主动探索； 重点、难点和疑点放手让学生讨论； 提出的问题放手让学生思考解答； 结论等放手让学生概括； 精练反馈题放手让学生独立完成； 学习规律放手让学生自己寻找； 知识结构放手让学生自己构建。 * 3. 加强指导，落到实处 教师要十分重视学生课前先学及课内自学的指导，要做到： 明确各个教学环节的时间（用几分钟），明确内容（教材的第几页），明确方法（用什么方法自学），明确要求（要思考哪些问题，准备让教师检查）。 教师要教给学生学习的通用方法，如怎样预习、复习、听讲、提问、答问、解题、阅读、思考、解疑、讨论、实验等。 还要教给学生各学科的学习方法，如怎样学好概念、公式、法则、定理、定律，怎样学好字、词、句、语法、修辞等。 * 使用《导学案》教学要做到： 课前备课要精选教学内容、方法、习题、例题、问题。 课中教学要精讲重点、难点、注意点和学习方法，少讲、少问、少板书，要进行宏观的指导和微观的辅导，不满堂灌，重启发解惑。教师讲得少，就能讲得精；教师讲得少，学生就记得牢。 课末评价要精练有典型意义的“双基”题、思维题，不搞题海战术，分层要求、分层辅导，人人动脑、人人动手，及时评价、反馈与矫正。练习有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。 * 4.处理关系，提高效率 （1）处理好《导学案》与教材的关系。要以教材为主，《导学案》为辅。师生都要借助《导学案》，把教与学的侧重点放在理解教材、掌握教材内容上。 （2）处理好《导学案》与教案的关系。 对于新教师来说，最好是先写好教案。 对于有经验的老师来说，经学校同意后，可以不再写教案，而只要求在《导学案》上面写上教学程序与教学中应该注意的有关问题即可。 * （3）处理好《导学案》与教辅的关系。有了《导学案》后，其他课外辅导材料尽可能少用或不用，以免增加学生的学业与经济负担。 （4）处理好教与学的关系。 刚起步时，应以“教读”为主，就是：“教在前，学在后；以教导学，以教促学”。要保证过好“教读”关。 “教读”一个阶段（短则一周，长则数周）后，应以“导读”为主，就是：“学在先，教在后；不学不教，以学定教”。要解决好教学针对性。 * （5）处理好教师与学生的关系。 凡是学生能看得懂的要留出时间让学生去看， 教师不教； 凡是学生讲得出来的要留出时间让学生去讲，教师不说； 凡是学生想得出来的要留出时间让学生去想，教师不启发； 凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写，教师不示范； 凡是学生做得出来的要留出时间让学生去做，教师不演示。 教师要努力做到关注每一个学生 * （6）处理好学生与学生的关系。 高效课堂的抓手是小组互助学习，就是开展“兵教兵”活动，这种小组很像是“小班化”，小组长就是一位“小老师”。 其主要特征是：以讨论、交流、互助等形式研讨某个问题的解决方案，可得到以下的训练：①倾听。认真听取别人的意见；②表达。发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；③协作。用不同形式（如读、说、做、板演、“兵教兵”等）展示问题的解决过程；④分享。让每个人分享别人的成果，获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。 小组互助学习有利于问题的解决和学生团队精神的培养。 * 首先要选好小组长：组织管理、协调能力、服务意识等较强，学习成绩好，性格外向； 要组建好学习小组，科学搭配好组员，做到“组内异质、组间同质”，每个小组4-6人为宜； 要明确各小组长及各位组员的职责任务；要落实“帮扶结对”活动； 要加强小组长的培训，使他们尽快成为“小老师”； 要给每个小组准备一块小黑板（有条件的尽量做到），便于小组成员板演与交流; 要实行学习小组全组人员思想表现、纪律卫生、学习成绩等捆绑评价；评分要向学困生倾斜。 要实行各小组开展“兵教兵”活动的包干与验收制度。 * （7）处理好《导学案》与教情的关系。 可以根据学科特点、班级学生实际情况和教师个人的教学经验与教学风格，作适当的增删，不要照搬照套。如，对课时的安排、内容的选择、环节的安排等可作适当调整。 （8）处理好预设与生成的关系。 “预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的