浅析信息时代中高职英语教学的利与弊.docVIP

　　浅析信息时代中高职英语教学的利与弊 　　 【 论文 关键词】信息时代；高职 英语 教学；利与弊 　　 【论文摘要】高等职业 教育 的任务是培养大专层次的技艺型、操作型技术人才和管理人才，强调“以专业能力为本位”的教学目标。在如今的以科技为主导的知识型社会，将信息时代的技术引入 现代 高职教学是很有必要的。 　　“信息时代”（the information society）这个概念成形是在二战时期“人工智能”（artificial intelligence）开始运用的时候，同时也被称为“信息革命”（information revolution）。 然而，直到因特网的出现及公众应用（public-access）的时候，信息时代才真正形成。 　　由于不同人对于信息时代这一概念存在不同的态度和观点，要准确定义信息时代对高职教育的利弊是存有争议的。有些人认为信息时代为高职教育引入了多媒体课堂教学、新的作业批改和课外辅导、教学效果评估模式，另外，教师备课过程也受到信息时代的裨益而资源丰富化和成果保存易化、长久化。与此同时，远程教学（E-learning）作为一种新的教育自学模式，也大大丰富和补充了传统教学。然而，也有声称信息时代的多样兼娱乐性以及其easy access也使得学生的注意力极易于分散，带来了沉迷于 网络 的倾向危害，对于处于青年成长期的高职学生尤其如此。 　　 　　一、信息时代的网络及多媒体技术的应用对高职英语教学的影响 　　 　　 （一）多媒体课堂教学 　　英语教学向来以听说读写四块为主，在信息时代以前，课堂教学多局限于老师带读、磁带 听力 ，而资源的局限性又制约了教学效果，在一定程度上造成了哑巴英语、语音不纯等问题。然而，在多媒体技术运用于英语课堂教学后，ITCs的使用（Information Technology munications）比如教学碟片、软件、程序、及语音教室等都大大改善了课堂英语的教学环境，弥补了传统教学模式（one-ail（电子邮件）的产生和公众尤其是青年人和知识分子中的广泛应用，它们也成为“作业本”的辅助形式和课后疑难解答等师生交流的有效形式。这样,教学活动即使在课后，无论时间和地点，都可以保证顺利交流, 极大地保证了教学活动的有效、便捷进行。 　　 （三）教学评估 　　过去的高职教育的教学评估方式主要是试卷 考试 （Paper-based examination），然而ICTs的出现，使机考（puter-based examination）成为可能。以 计算 机为工具代替纸卷考试，用单独考试代替群体考试，一人一卷考试代替多人同卷考试，在高职各项考试尤其是计算机专业考试中已有应用。对于英语教学来说，不只是正式考试，English quiz（英语小测验）也在很大程度上裨益于ICTs。比如说，在课堂时间里新内容教学后，马上在语音室使用教学软件上的quiz或课后练习,对学生的知识巩固就有很好的效果。 　　 　　二、信息时代中远程 教育 (E-learning)对高职 英语 自学的影响 　　 　　拥有无穷丰富资源、函阔各种来源渠道的远程教育，打破了学生只依靠教科书、笔记获取知识的惟一渠道，并为其提供了个性化的选择、灵活的操作空间、及时有效的反馈。也就是说，学生在远程英语教育中，完全可以成为学习的主人，自己决定学什么内容（新概念也好，走遍美国也好）、练什么口音（英音也好、美音也好）、听谁的讲座等等。事实上，英语远程教学并不只是学校授课的一种补充教育手段，它还是随时的、随地的、跨区域性的。对于高职学生来说，学习英语可以上各种英语学习网站，也可以下载或购买英语教学光碟、软件，还可以在网上做各种英语测试等等。由于网上资源的丰富免费性，学生还可以节省不少学习成本。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。 　　 　　三、信息时代的潜危险 　　 　　由于 网络 本身具有复杂、虚拟、娱乐、不稳定的特性，而高职学生多处于思想活跃的成长期，因此，对于丰富多样的网络世界，往往较容易被吸引。特别是一部分自制力不强、自觉性差的学生，更容易沉湎于网络的虚幻世界中，花费大量的时间上网聊天、玩游戏而不能自拔，甚至荒废学业。更可怕的是，网络世界存在一些不健康的、消极的价值观和文化思想，学生一旦沾染，对学习对其成长都是很大的威胁。我们只有在充分发挥网络教学积极效应的同时，也注重学生的人生观和道德观教育，言传身教，才能引导学生正确有效的学习、生活。更好地使网络服务于社会，服务于教学。 　　 　　四、 总结 　　 　　正如一句英语谚语所说‘One sand, Mattelart 2005, The Information Society London.Thousan