《公式复制与单元格引用》教学设计.doc

《公式复制与单元格引用》教学设计 第一部分：前期分析 1．学习内容分析 ·分析要学习的内容范围与深度 ——即学什么，学到什么程度 ·并辨别学习内容的不同类型 ——知识？还是技能？还是过程与方法？或情感态度价值观 第一步：列出课标中对相应内容 ·公式复制的六种方法。 ·单元格引用的三种方式。 ·灵活运用三种引用方式解决实际问题。 第二步：对课标内容的分析 ·第一条：单元格引用的三种方式，是在公式复制进行多次类似运算过程中涉及的的概念，不知道公式复制的实质，如何说单元格引用的三种方式？ ·第二条：单元格地址引用实质上对应程序设计中的变量。 第三步：通读教材理出其中内容（教科版） （1）公式复制的六种方法（第90-92页旁批） （2）单元格引用的三种方式（第90页） （3）灵活运用三种引用方式解决实际问题。（第92-94、120页） 第四步：得出学习内容 （1）公式复制方法 （2）单元格引用方式 （3）总结操作技巧 （4）提高实践能力 2．学习者特征分析 ·确定学习者的知识基础 ——课前的调查 ·确定学习者的认知能力 ——了解学生的认知能力，如：识记能力、理解能力、应用能力、分析能力、综合能力和评价能力 ——办法是：测试法与预估法 “公式复制与单元格引用”学习者特征分析 对于职高一年级学生在学习EXCEL第二节内容后很熟悉自动填充功能的特点和操作方法，用电脑进行考试成绩处理事务，不是很清楚。所以： （1）有学习欲望 （2）对成绩处理有一定感性认识； （3）自动填充功能操作熟练有助于公式复制方法的掌握 （4）有一定的逻辑思维能力； 3．学习需要分析 ·学习需要分析的作用就是要鉴定教学问题，在此基础上形成教学目标，并为其它环节做准备。 ·具体地说，就是结合教学实际环境分析目前学生的学习状况和将要期望达到的学习状况，找到他们之间的差距，这个差距就是学习需要。 “单元格引用”学习需求 ·公式复制的六种方法 ·单元格引用的三种方式 ·三种方式的区别 ·三种引用的灵活运用 ·实战训练，熟成生巧 4．教学环境分析 ·现有教学环境的分析 ——硬件环境 ——软件环境 “公式复制与单元格引用”教学环境分析 ·有多媒体演示设备或安装教学程序的机房。 ·学生每人一台安装OFFICE的计算机。 第二部分：确定教学目标 “公式复制与单元格引用”教学目标 知识与技能 （1）通过动画一的观摩，帮助同学复习公式 （2）通过动画二的观摩，帮助同学复习函数 （3）通过问题：求A1单元格与B1单元格的两数之和的思考与讨论，使学生能够运用公式进行计算 （4）通过问题：十次加法运算，求出A1与B1之和，A2与B2之和……A10与B10之和，来讨论公式的复制与单元格引用 （5）通过观察计算公式结果，来讨论单元格引用 过程与方法 职业中学的教学目标旨在培养熟练的技能型人才，职业中学的学生他们关注更多的是实际问题以及问题的解决方法。所以教学应从他们的兴奋点入手，注重理论与实践的有机结合，教学要注重实例化，这样很容易引起学生共鸣，提高教学效率。 教师设计了三个动画，帮助学生复习和学习。课堂上适度的演示，帮助学生总结，理清思路。 教师提出复习问题，学生看画面思考回答。 教师提出导入问题，学生思考，讨论，作答。 在教师引导下自主学习新课，通过演示小结。收集操作过程中的问题，继续研究学习。 情感态度价值观 （1）先做后学，培养学生自我探究能力；培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力 （2）在小组学习中，培养学生团结协作的能力 （3）培养学生热爱学习，勤于思考品德；培养学生谦虚诚恳、关心帮助他人的品质。 教学重点 ·公式复制 ·单元格引用 教学难点 ·单元格引用 第三部分：设计教学策略 教学策略设计的主要内容 1、复习： 前几节课，同学们和我一起探讨了公式和函数的输入与编辑操作。通过大家的上机练习和理论课学习，我发现同学们已经初步掌握了在EXCEL中运用公式和函数进行数据计算的操作。下面，请同学们看画面回忆一下： 公式的形式是什么？ 公式以“=”开头，由运算数与运算符组成。（看动画演示） 下面再请同学们回忆一下，函数的作用及调用形式？ 一些复杂的运算如果由用户自己来设计公式将会很麻烦，有些甚至无法做到。EXCEL提供了许多内置函数，为用户对数据进行运算和分析带来极大方便。 函数调用形式：函数名（参数） 2、导入： 现在，我请同学思考这样一个问题： 假设：A1单元格中的内容为1，B1单元格中的内容为2，要求在C1单元格中计算出A1和B1单元格的数据之和，怎么做？（利用公式函数） 在C1单元格中我们输入公式时可以这样做 ① =1+2 ② =A1+B1 ③ =sum(A1:B1) ④ =sum(A1,B1) ①和其他3种方法比较：由第①公式计算的结果是固定不变的；而利用其他3种方法，公式结果是