浅析对外汉语中级精读课教学.docVIP

　　浅析对外汉语中级精读课教学 　　摘 要:中级阶段是对外汉语教学的重要阶段,其中精读课(综合课)教学包括课堂导入、词汇教学、语法教学、修辞教学、文化知识教学、课文练习以及教学总结等要素和环节。本文从教师安排教学活动的角度,对中级汉语精读课的上述教学内容及其教学方法进行了论述。 　　关键词:对外汉语 中级 精读课 　　 　　从宏观上看,对外汉语课堂教学具有纵横交错的系统整体性。在横向的分技能课程设置支撑下,依据教学对象的汉语水平高低又呈现出纵向的层级性——从基础阶段(低至零起点)到高级阶段(有的还设有高高级),每个阶段除了具有对外汉语教学的共性之外,还具有个性特点。其中,中级阶段的对外汉语教学是基础阶段的延伸和发展,“跨度大、层次多、知识面广、难点集中”[1](P84),对留学生来说是学习汉语的困难时期,也是学好汉语的关键阶段。面临这样艰巨的教学任务,教师应该把握住这一阶段横向坐标上的一个关键点,那就是中级汉语精读课(综合课)。它“以基础语言知识为中心进行综合训练”[2](P340),“处于主干、基础地位,是各专项技能课的纽带与核心。”[3](P3) 　　现代教育思想认为,在教学过程中,“学生是主体,教师是主导”。本文将以相对微观的视角,考察分析中级汉语精读课教学的原则、内容与方法,探讨“教什么”“怎么教”的问题,并总结成四字诀,以期能够对汉语教学实践有所帮助。 　　一、善始善终——组织教学 　　既然教学要以教师为主导,那么对外汉语教师就要体现出“导”的作用,首先应该把握好每次课堂教学的开始与结尾。 　　(一)“始” 　　1.有的放矢:教师应该根据对学生的先决知识和教学总体目标的分析,明确列出该次课的具体教学目的、教学重点和难点(通过板书或多媒体),并根据实际情况补充交际练习需要的常用相关词语。 　　2.引人入胜:要想激发学生的学习兴趣,教师就要讲究解题和导入新课的内容及方法。 　　(1)通过介绍相关的文化背景知识,对课文题目进行解释说明。 　　(2)通过听觉(音乐)、视觉(多媒体)等信息传播渠道,导入新课内容,加深整体印象。 　　(3)通过提问、讨论、归纳等方法预测新课内容,引导学生建立基础结构,调动其积极性,使其带着问题去学习新课。 　　(4)通过“学生自读”加“教师指导”的方法,处理课文之前的“提示”部分,不要忽略与课文主要内容相关的文字。 　　3.温故知新:遗忘是学习的一大障碍,汉语学习也不例外。经常复习、检查作业的教学活动可以放在一次课堂教学的开端,具体内容可以包括: 　　(1)对学过的生词认读、解释、听写和运用; 　　(2)运用学过的语言点进行表达; 　　(3)复述学过的课文内容; 　　(4)处理与学过内容相关的课后练习。 　　以上所述的复习内容也可在课堂教学后期进行,有选择性地灵活处理。 　　(二)“终” 　　1.总而言之:教师在课堂教学结尾要善于总结。以重点词语、语法点和课文为主要内容,注重引导学生进行归纳,强化训练学生对汉语的综合运用能力,并进行形式多样的评价与概括。 　　2.学以致用:进入中级阶段的精读课教学,相对于初级阶段是离日常生活实际更远了,教学过程的实用性相对减弱了。有一些学习成果可能要进入库存,更多地出现应用的非直接性特点。因此,在课堂教学结束之前,有一项非常重要的内容,就是教师要科学、合理、有效地布置作业,一般包括复习、预习、课后练习和补充练习。这一环节是对课堂教学的延伸与补充,有益于巩固对语言知识的记忆,并将之付诸于语言实践。 　　二、有血有肉——词汇教学 　　词语是语言理解与语言表达的基础材料。尤其是到了中级阶段,留学生面临着词汇学习更加丰富、复杂的严峻形势,因此,词汇教学更加成为中级汉语精读课的教学重点,如同保证血肉之躯的根本。具体要求如下: 　　(一)有声有色 　　1.利用多媒体展示生词,拼音、图片、动作等和汉字同时出现,进行朗读训练并使学生形象、直接地理解生词,可谓“声色同步”; 　　2.只出现汉字,让学生认读,可谓“见色辨声”; 　　3.运用“语境展现法”,通过学生熟悉或相关的语言材料举例、提问,创设语境,讲解生词,可谓“声色并重”。 　　(二)血肉相连 　　在讲练生词时,要用联系的眼光。以汉语词汇系统为线索,输入适量相关信息,在加深词语理解的同时扩大词汇量。比如,教师在讲解“奢侈品”这个生词时,不可避免地要讲到“～品”这个语素(有人称其为“类词缀”),并衍生出“奖品、产品、宣传品、物品、食品、商品”等同语素合成的词。另外,反义词、多音字等形式都可以成为可用的词汇学习网络系统。 　　(三)一目了然 　　汉语词汇十分丰富,其表现之一就是存在大量的同义词、近义词,这一语言现象正是汉语的魅力之所在,也是留学生学习汉语的一大难题