2017高三历史备考策略二轮三轮复习(130张PPT)(共130张PPT)要点.ppt

健康的体魄，顽强的意志 积极的心理暗示，充满正能量的激励 “富有生命活力”的课堂 新课改实施以来，学校就确定了“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨”的课改理念，制定了“突出一个‘实’字，落实一个‘改’字，体现一个‘新’字，鼓励一个‘活’字”的课改方针，确立了“自探共研”互动式课堂模式，给学生提供实践和动手的机会，激发学生努力获取新知的欲望。 为打造优秀的课堂，学校相继开展了“2344”系列教学活动。 ＊“四个5”课堂模式 （1）连续讲不超过5分钟 （2）最后5分钟留给学生 （3）说5句鼓励性的语言 （4）提5个有价值的问题 24.孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释时 A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作 B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想 C.儒学思想植根于久远的历史传统 D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝 （2）关注社会现实，体现时代热点 13年海洋、14年科技 15年儒学、16年人口 （3）关注学科素养,体现历史学科特点 2、目标： （1）关注基础知识，但不是单纯考知识，关注知识系统中知识的内在联系，运用知识解决问题，从不同的维度分析理解历史问题。 3、从试题呈现形式上看---灵活运用材料，创设新情景 试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台。 （2） 考生审题能力较差，不按要求回答问题。 第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。很多考生忽略了“共通之处”，而是分别从材料中摘录出了韩愈和康有为的相关内容分别回答，造成失分。 第三问“我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？”多数考生都只从我们应当以什么样的态度对待儒学来回答，忽略了如何对待“孔子与儒学”，即二者之间的关系，造成“将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来”很少有人答出。 （3） 没有史论结合，只说空话。 （1）第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、内容不同”等，但究竟如何不同，没有下文。 （2）第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。一些考生回答二者“都认识到了儒学很重要”、“都看到了儒学的不足”，怎么重要，如何体现不足，没有史实的支撑，造成了失分。 15高考41题 （1）、审题不清。审题是老生常谈，可是今年41题对于考生来说比较陌生，因此审题尤为重要。考生在这方面做得不好 运用世界近现代史的史实，很多考生引用了中国近现代史，甚至是改革开放以后的大量史实，明显是审题不准。 题目要求：对上述公式进行探讨。很多考生在修改、补充、否定和提出新公式时，完全抛开“生产力”转而讨论各种莫名其妙的内容，显然也是没有看懂题目造成的。考生不明白，开放性试题也必须要有一定的内容限制，而不能漫无边际的瞎掰。考题中不止一次看到有，新中国=共产党的领导×（农民+民族精神+共产国际+马克思），类似的这种讨论已经离开了题目，没有实际的意义。还有的考生加入了生产关系的内容，也是没有看懂题目的表现。 （2）、考生解决问题的能力不足。 绝大多数考生的逻辑思维、语言表达、概括提高的能力达不到要求，也说明在历史教学过程中训练的不足，机械性的记忆能力不能够很好的解决此类陌生问题。 多数考生不先亮明个人观点，就开始就某一关系进行论述，最后也不给出明确的总结、概括和结论。使人不能明确的判断他观点和意图。 不懂如何正确阐述科学技术与生产力诸要素的关系。比较常见的问题是，例如，考生可以看到劳动工具的进步对生产力的促进作用，而忽略了题目要求讨论的是科学技术对劳动工具的革新、创造，反过来先进的工具又促进了科技的进步。 总结学生问题 1.基础知识不扎实，历史概念不清。 2.对材料的阅读、理解、提炼、能力差； 3.概括和归纳知识要点的能力差。不能宏观把握历史现象、历史事件和历史线索； 4.思路狭窄，不能多角度、全方位发散思维，不能从多个层面回答问题； 5.综合分析能力差。不能系统的、全面的、发展的、分析历史事件，历史人物，历史现象； 6.审题能力急待提高。不解题意，定位错误，答非所问。 7.评价历史问题的能力差。不能够把具体的历史事件历史人物历史现象放到特定的历史环境中去思考，辨证的分析、判断，得出正确的结论。 8.文字表达