【2017年整理】八年级物理：一、科学探究：杠杆的平衡条件教案 沪科版.doc

课题 第九章 机械与人 第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 课时 总 1课时 课型：科学探究 整改意见 第 1课时 教学目标 观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。 能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。 通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。 理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。 重点 杠杆及杠杆的五要素 杠杆的平衡条件 杠杆的分类 难点 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题 正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算 教具 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒） 学法 教法 提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法 板书设计 机械与人 一、杠杆 定义 五要素 二、科学探究：杠杆的平衡条件 探究实验： 杠杆的平衡条件： 省力杠杆： ，如： 3、杠杆的分类： 费力杠杆： ，如： 等臂杠杆： ，如： 引入新课 进行新课 师 生 互 动 探 究 新 知 认识杠杆 杠杆的五要素 实验探究 杠杆的平衡条件 一、交代第九章机械与人 明确第九章我们将要学习的主要内容 交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件 二、进行新课 1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。 经过讨论，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。 作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。 让部分同学举例生活和生产中的杠杆。 2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。 力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 练习课后作业1题。 练习探究P63 1题，P64 7题。 3.学生自己阅读课本P153页实验探究。 教师展示一简单杠杆的平衡实验现象 由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。 鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。） 实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。 最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l2 1分钟 5min 6min 10min 教 学 过 程 环节 知识点 教学活动 估时 整改意见 师 生 互 动 探 究 新 知 杠杆的分类 练习题 杠杆 练习对实验结论和所学知识的应用。 练习课后作业2、3、 探究P64 4、6题。 4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。 让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。 通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要） 三、开放作业 形成能力 家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。 课后练习题 探究开放性作业部分 教师据反馈讲解。 四、小结本节 形成知识网络 师生据板书内容小结 注意所学主要内容，重难点 五、作业及预习 完成探究剩余题目 预习第二节滑轮的应用 6min 10min 5min 2min