1.1.1集合的含义与表示教学设计〔师〕.doc

1.1.1??集合的含义与表示1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系；能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 教学过程： ??? 一、创设情境，新课引入 二、师生互动，新课讲解 1、集合的有关概念 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。—(8),都构成一个集合。 2、集合的表示方法： 集合通常用大写的拉丁字母表示，如A，B，C，P，Q，X，Y，等；集合的元素通常用小写的拉丁字母表示，如a,b,c, 等。 如果a是集合A的元素，就说a 属于集合A，记作aA;如果a 不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA(或aA)。 3、常用的数集及其记法： 全体非负整数的集合通常简称非负整数集（或自然数集），记作：N；（注意：0是自然数） 所有正整数组成的集合称为正整数集，记作：N+或N*。 全体整数的集合通常简称整数集，记作：Z； 全体有理数的集合通常简称有理数集，记作：Q； 全体实数的集合通常简称实数集，记作：R。 学生练习：用符号或填空： 1 N ，0 N, -3 N, 0.5 N, N 1 Z , 0 Z, -3 Z, 0.5 Z, Z, 1 Q , 0 Q, -3 Q, 0.5 Q, Q, 1 R , 0 R, -3 R, 0.5 R, R. 4、集合的表示方法： 先介绍记号：大括号“{ }”，在集合里表示总体，而后提出集合的两种表示方法： （1）列举法：把集合中的元素一一列举出来，写出大括内表示集合的方法。 例如：“地球上的四大洋”组成的集合可以表示为{太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋}。 （2）描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内表示集合的方法。一般先在大括号内写上这个集合的元素的一般形式，再划一条竖线，在竖线右面写上这个集合的元素的公共属性。 例如：所有的奇数表示为：{x|x=2k+1,kZ} 集合的性质： （1）确定性：集合中的元素，必须是确定的，不是含糊不清的，任何一个对象，都能明确判断它是或者不是某全集合的元素，二者必居其一。 （2）互异性：集合中任何两个元素都是不相同的，在同一个集合中，相同的对象只能算作一个元素。 例如：集合{1，1，2}只能当作只有两个元素的集合。应用写为{1，2}才为正确的。 （3）无序性：在用列举法表示一个集合，写出它的各个元素时，与排列先后的顺序没有关系。 例如，对于集合：{-1，1，2}，也可以写成{1，2，-1}或{1，-1，2}等。 但是对于一些列举法中用省略号“……”表示的集合，仍应按它的一定次序排列，（根据它的特征）不能任意书写。 例如，对于自然数集，应写成：{1，2，3，……}，而不能写成：｛3，2，1，……｝；对于正偶数集，应写成：{2，4，6，……}，不能写成：{4，2，6，……}，但对于数集：{1，2，3，4，5}，则可表成：{3，1，5，2，4}。 6、例题讲解： 例1：下列所给对象不能构成集合的是________． (1)高一数学课本中所有的难题； (2)某一班级16岁以下的学生； (3)某中学的大个子； (4)某学校身高超过1.80米的学生； (5)1,2,3,1. 解析　(1)不能构成集合．“难题”的概念是模糊的，不确定的，无明确的标准，对于一道数学题是否是“难题”无法客观地判断．实际上一道数学题是“难者不会，会者不难”，因而“高一数学课本中所有的难题”不能构成集合． (2)能构成集合，其中的元素是某班级16岁以下的学生． (3)因为未规定大个子的标准，所以(3)不能组成集合． (4)由于(4)中的对象具备确定性，因此，能构成集合． (5)虽然(5)中的对象具备确定性，但有两个元素1相同，不符合元素的互异性，所以(5)不能组成集合． 答案　(1)(3)(5) 点评　判断指定的对象能不能形成集合，关键在于能否找到一个明确标准，对于任何一个对象，都能确定它是不是给定集合的元素，同时还要注意集合中元素的互异性、无序性． 课本P3的思考题0且x3）(tb0100305)：下面一组集合中各个集合的意义是否相同？为什么？ {1，5} ；{（