【2017年整理】学前教育学课件.ppt

幼儿教师 一、幼儿教师的角色 幼儿教师对于儿童个性发展的重要作用。 帮助儿童建立信任感 帮助儿童建立独立性 帮助儿童建立主动积极性 教师权威对儿童发展的作用 教师促进儿童发展实质上是在“约束和放任”之间取得一个平衡。 教师在与儿童建立了良好关系之后，也应当建立自己的权威，但是运用权威时要善于驾驭自己的情感，并尊重儿童的情感。（避免惩罚） 使儿童承担适当的内疚感是儿童改变行为必需的。（避免加重其内疚感） 让儿童自己做出决定，但是也要对儿童加以必要的限制。（避免管教太严和放任自流） 教师引导幼儿个性发展的方法 接受并尊重每一个儿童（皮格马利翁效应） 做儿童的榜样 为儿童提供探索的环境 为儿童提供自我表达的机会 为儿童提供完成活动的机会 教师要正面引导儿童 教师要以积极的方式帮助儿童对待失败与挫折（白纸与黑点） 幼儿教师的角色 北师大庞丽娟教授： 1、儿童学习的支持者 2、儿童发展的促进者 3、教育实践的研究者 4、教育生活的同构者 5、教育价值的思考者 二、幼儿教师的专业发展 成为幼儿教育专家是一个幼儿教师的专业发展的最终目标。 多数人最终未能成为专家的主要因素： （1）过分的“安全感” （2）缺乏实干精神 （3）缺少坚持精神 教师要获得专业发展应该做什么？ 让读书成为一种必然选择 让写作成为一种欲望和习惯 让积累成为生命的一部分 让教育处于一种研究状态 苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 “如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。” 名著 1、柏拉图《理想国》 2、卢梭《爱弥儿》 3、杜威《民主主义与教育》 4、苏霍姆林斯基《给教师的建议》 专业书籍 1、庞丽娟：《教师与儿童发展》， 北京：北京师范大学出版社，2001年 2、刘晓东：《儿童文化与儿童教育》， 北京：教育科学出版社，2006年 3、虞永平：《幼儿教育观新论》， 北京：人民教育出版社，2006年 4、朱家雄：《幼儿园课程》，上海： 华东师范大学出版社，2003年 杂志 ⒈《学前教育研究》，湖南长沙 ⒉《早期教育》，江苏南京 ⒊《幼儿教育》，浙江杭州 ⒋《学前教育》，北京 三、幼儿教师的言语和行动 P295 自我阅读10分钟 四、幼儿教师必备的技能和能力 观察能力 沟通能力 组织教育活动的能力 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-20