“９０后”大学生的心理素质特点和教育对策研究.docVIP

　　“９０后”大学生的心理素质特点和教育对策研究 　　【摘 要】“90”后大学生有着非常显著的时代特征，他们有区别于“80后”大学生的心理素质和行为特点，对此，有针对性的 教育 对策才能更好地帮助“90后”大学生成才。 　　【关键词】心理 大学生 教育对策 　　 　　一、“90后”大学生心理素质特点分析 　　 　　（一）自我意识强，但是容易陷入自我中心 　　有较好的自我认知，有主见，自信心强，清楚自己的优缺点，但是社会意识、责任意识等相对淡漠，关心自己比关心他人要多，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。 　　（二）渴望独立，但是缺乏自理能力 　　“90后”青年有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。在离家独立生活之后，自主意识增强，但是因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，自理能力不强。 　　（三）追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法 　　部分学生以往学习基础较为薄弱，入学后未能适应大学的教学，仍采用高中的学习方法，不会的知识没能及时补救，随着课程量的加大和难度的加深，容易产生厌学心理。 　　（四）个性张扬，但是缺乏对挫折的认识 　　“90后”学生充满激情，追求时尚，追求另类，强调个性的 发展 ，有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。但是由于中学阶段经历简单平顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，就容易在麻烦到来时陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。 　　（五）乐于交往，但是缺乏交际方法 　　大学校园有丰富多彩的社团活动，大一新生都愿意积极主动参加各种活动，渴望广泛结交朋友，也愿意敞开心扉，希望得到别人的理解和帮助。但是在交往中，由于自我保护意识过强，交往谨慎，情感沟通不畅，五湖四海各地风俗习惯的冲突，容易带来人际的碰撞。也有部分学生自己处于观望状态，也不让他人靠近，长期的自我封闭不愿沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。 　　 　　二、当前“90后”大学生教育存在的问题分析 　　 　　(一)目前我国还比较缺乏关于这一代青年的心理特点、行为方式的研究。“因材施教”，被认为是最有效的教育方法。从眼下情况看，对于“材”，教育者的了解并不充分、并不全面，于是，根据“材”之不同开展教育，也就难上加难。对于“90后”这个群体，教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境，认真调查分析他们的社会认识水平、心理发展情况。不以少数的细节、个体的行为，概括一个群体，上升为对一个群体的判断，以偏概全。 　　(二)教师教学方法的落后。根据学习者的群体特性、个别差异，采用不同的教育方式，推出不同的教育内容，则需要教育者的教育创新意识和全身心投入。在这些方面，国内高校的教育者都有不同程度的欠缺。大家经常采用的办法是“以不变应万变”。于是，我们发现，在今天的大学中，虽然学生已经从“70后”变到了“90后”，一些课程教授的内容却还停留在上世纪七八十年代，一些老师的教学方法，还是对“70后”的灌输模式。 　　（三）学生管理模式缺乏创新。高等教育从规模发展转变到稳定规模、提高质量的内涵发展的道路上，学生发生了很大变化，尤其是“90后”大学生的入学带来新的挑战，学生工作如果还固守原来的管理理念必然会带来许多的问题。从 科学 发展观来看核心是以人为本，对于高校而言就是要以学生为本，高等教育到了大众化阶段，对于学生管理而言，首要的是要转变管理理念，摒弃我们习以为常的做法，从以“结果管理”为目标的学生管理理念，转变为以“过程管理”为重点的和谐的管理理念。 　　三、“90后”大学生 教育 对策 　　 　　（一）开展大一新生心理健康调查，普及心理健康知识，做到心理问题的早期发现和预防 　　开展教育的前提是掌握和了解学生当前的心理状态，新生入学即对他们进行心理健康普查，对有需要的学生及时进行面谈，根据学生的情况采取不同的处理措施，做到防患于未然。各级教育工作者都应该树立起维护大学生心理健康的意识，带头重视心理健康教育，同时各科任教师也应该在所任教学科渗透心理健康知识，引导学生的健康成长。 　　（二）树立“以人为本”的教育观念 　　“90后”大学生既不盲目也不盲从，他们有自己的思想，有鲜明的个性特点。我们对学生在成长过程中所出现的一些困惑和失偏行为既要给予帮助和教育，还要以一个正常的心态来审视，在改革的时代，在社会发生急剧转型的时期，思想上还不成熟的学生，偶尔的失范行为只要教育方法得当，是可以较好地得到纠正，从而健康地成长。 　　（三）建立学习型班级 　　“90后”大学生大多求知欲旺盛，但是缺乏引导，缺乏正确的学习方法。学生工作者要引导学生构建和形成学习型班级，在全班成员中牢固树立终身学习的理念，培养学生的实践能