《会计学》课程教学改革的思考.docVIP

　　《会计学》课程教学改革的思考 　【摘要】课程是达到 教育 目的的手段，课程改革是关系到教育的长远 发展 和国家、民族未来发展的大事。本文对高校《 会计 学》课程的教学改革进行了认真思考，从课程教学的角度进行了探索和研究。提出了组织统筹、经验传承、教材建设、教师培养和教育科研五方面的问题。 　　《会计学》课程是为 经济 管理专业学生开设的专门介绍会计基本理论和基本方法的一门必修课，在高校几乎所有专业的学生都要学习。在多年的教学中，了解到学生普遍反映学习《会计学》课程时吃力，老师讲授时费力等现象，尤其是2007年1月1日要求在上市公司执行的38项准则，更让教师觉得应借此机会对会计学课程如何改革以适应新的环境做深入探讨。 　　 　　一、组织统筹的问题 　　 　　进行课程改革是一项重要任务，组织统筹便成为首要问题。组织统筹得好，课程改革便有了组织保证；组织统筹得不好，课程改革的组织便难以落实。但凡一所高等院校要开设一门课程，都必须明确以下几个问题，即：为什么要开设？开设多少课时？讲授什么内容？讲授内容的要求以及使用什么教材等。这些问题就需要统筹安排。比如，当前各高校会计课程设置结构不合理，主要表现在：会计专业课程所占比例过大，相关学科课程的比重太小，甚至空缺，这种局面与会计业务创新层出不穷是不相适应的；会计专业课之间也忽视了彼此内容上的重复问题，最突出的是《财务管理》和《管理会计》两门课程。 　　 　　二、经验传承问题 　　 　　教育是传承性的事业，有较为系统、完整的 历史 发展链条。教育经验是教育发展的源泉，任何教育改革都是以历史传承为前提，都离不开对教育经验的传承。课程改革的过程是教育思想完善、发展的过程，只有从我国的实际出发，重视对民族经验的继承和创新，课程改革才有理论的凭借，才能获得健康的发展。例如：此次新准则中对所得税的处理，由于会计制度遵循的原则与税法所遵循的原则及规范的对象不同，使两者在会计核算上的差异不仅不会消除，而且会呈逐渐扩大之势，因此在教学中一定要强调唯有变化才是永恒的。学生一定要随着“奶酪的变化而变化”，并享受着变化。随着新的会计规范的逐步实施，特别是“公允价值计量”、“实质重于形式”和“谨慎性”原则在新会计规范中的广泛应用，与税收规范所强调的“现金制”和“历史成本”等原则的差距将会越来越大。另外，新准则的学习，一定要求寻找到原点，这样理解起来，就更容易些。比如，为什么此次又重新强调公允价值？为什么取消后进先出法对存货计价等。 　　 　　三、教材建设的问题 　　 　　教材既是课程实施的物化形式，又是教育质量获得的物质载体。好的教材，会使千千万万学生受益，不好的教材，会对学生贻害无穷，比如，现在利益的驱使，几乎教材配套的习题答案都有错误，使学生在此很浪费时间。又如纯法规来解释会计实务而缺乏应有的理论论述与分析等。因此，要根据教材的要素特点，选编教材要体现 科学 性与先进性的统一，接受性与使用性的统一，并且在内容上少而精，在使用上适用于教学。选择合适的 参考 书与习题集，当好学生的参谋。在会计学课程上，笔者要求学生每人必须课外看新准则，并且一定要写出读书笔记，提供辅导书一般是中级会计师 考试 的书。 　　 　　四、教师培养的问题 　　 　　（一）课程改革的成功与否在某种意义上取决于教师 　　教师是课程改革的主力军，是课程改革目标的实现者。根据课程改革的要求，建设一支适应课程改革发展要求的高素质教师队伍十分迫切和必要。可以想象，一个知识陈旧、观念滞后的“教书先生”是难以培养出高素质的会计人才的。自1993年我国会计与国际会计接轨以来的十年间，会计领域发生了历史性的巨大变化。“两法”、“两则”颁布的具体会计准则和会计制度也相继实施。如2001年《 企业 会计制度》、2002年《 金融 企业会计制度》、2004年《小企业会计制度》，2007年新的38项准则等。由此看来，作为会计教师，惟有不断进取，不断充实、更新自己，才能适应知识经济时代的需要；才能培养出适应知识经济发展要求的会计人才。从笔者所了解的一些开设会计专业院校的情况来看，在与国际会计接轨以来的十年间，会计教师大多数是靠自学各种新会计准则和制度以及新修订的会计教材，逐步掌握了新会计准则和制度，并将其补充到教学当中。学校为会计教师集中举办的针对新会计制度的培训班或研讨会相对较少，会计教师在学习和应用新制度方面只能各自为政，将新会计制度应用于教学之中的能力和成效参差不齐。针对新的环境，我们须改变以往那种视教师知识储藏与传授给学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的传统教学理念，视自己的大脑为适应知识快速更新的一条奔腾不息的江河。会计教师应随时掌握会计制度的变化以及会计理论和实务中出现的新问题并在教学中加以应用。 　　（