实施艺术之课堂朗读指导艺术〔2012秋使用〕.pptVIP

第三章 语文教学实施艺术 之 朗读指导艺术 朗读（朗诵、吟诵）在文学鉴赏中的作用 汉语因声求气的民族特点 鲁迅说过，我国的汉字有三美：形美，所以感目；意美，所以感心；音美，所以感耳 夏丏尊 重 朗读 朗读这种综合性的鉴赏法不但能领略声调的好处，而且能在朗读时容易专注于用字、句法、章法等形式上的情形 他讲的朗读有点像学外语时的读法，与中国传统语文教育的诵读更为接近 叶圣陶重“美读” 这种“综合的”读法，更易于使读者的自我情感投注到文本中去，读者与文本两个世界在“美读”中交汇融合为一体。 朱自清： 文学的“意义”是文字所载行的一切，文学的一部分生命就存在于它的声调里，所以“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气” 朱自清所说的朗读，与传统的“诵”不相类，与“美读”也有区别，它是用类似说话又比说话做作一点的“腔”，减去了音乐化，也不具表演性，主要是读给自己“听”的，供读者自己感觉的。 朱自清指出：朗读时“要能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文的意思发展的节奏。注意本文的意思，不要被声音掩盖了，滑过去。” 一、朗读指导的现状 教师想教什么就教什么；能教什么就教什么。 想教的：请学生有感情地朗读课文；把相应语气读出来…… 实际在教的：学生腔齐声朗读（唱读） 原因 不知道实现“读出感情来”需要“