【2017年整理】高中历史学法指导.doc

高中历史学习困惑答疑 前言：高中生在历史学习中的困惑现状调查 （调查对象为高二选择社会科学的学生） 学生甲： 初中时学习历史一直是以背为主，只要把年代、事件等统统背过就行。但到了高中发现这种方法不再适合。一是高中历史内容不仅多而且杂，单纯的记忆无法达到预期的效果，而且历史还是一门需要理解的学科。高中历史更注重历史线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。⑴是否可以按粗细线索划分？比如“国内矛盾转化民族矛盾”过程分为：南昌→秋收→广州起义→三次“反围剿”→“九·一八”事变→《八一宣言》→“一·二九”运动→西安事变→“七·七”事变→“八·一三”事变。 ⑵串联知识线索中纵向较容易，如何牢固掌握“横向联系”？ 例如（抗日战争）纵向：防御→相持→反攻 横向：日本侵华→正面反面战场抗战→国共关系。 3．如何做到答题浓缩化？ 同一问题的回答，大篇幅答案与短短几行字得同样的分值，那简约回答更占优势，可以充分利用时间，减轻记忆负担，提高做题效率。 如何做到“答题浓缩化，要点序列化，序列文章化”？怎样使答案精炼、细密、层次清楚、条理分明、熟练使用历史语言？ 4．记忆谐音趣味真的有效？记忆牢固吗？ 据说有许多学习历史的捷径、记忆的高效方法。比如：隋大运河的四部分——永济渠、通济渠、邗沟、江南河可简化为“永通邗江”。像火警119电话可以联想到公元119年，西汉大败匈奴。这种谐音方法可以达到巩固记忆的效果吗，还是会干扰知识网络，适得其反？ 学生丙：我在历史学习中遇到的问题比较严重： 1．思维混乱，没有整体的知识框架，做题时找不到正确的思路。 2．大量背诵，没有头绪，因此背完就忘，继续背，继续忘。 3．选择题遇到迷惑项总是选不对，选择正确率超低。 4．可能是读书少吧，历史重大事件一无所知。 5．时代记不清，国别分不清。 6．分不清主次和重点，经常乱背一气，结果用处不大。 学生丁： 1．总觉得需要背的东西太多了，好像每一课几乎都要背课文一样，只要有文字的都需要背。 2．忘得快，刚刚复习过去的东西不出两三天就忘了。做题的时候，尤其是现在做综合题，更是一看就头大了，背过去的东西似乎都像过眼烟云一样飘走了。 3．总是一复习就想从头到尾都复习一遍，不然就感觉不会做题，可是如果一做题就复习一遍又太耽误时间。 学生戊:： 1．做历史题时，常遇到时间跨度十分大的，怎样才能答全面，并将其紧密地联系起来？ 2．遇到联系实际的问题，有时不知如何入手。 3．考完后应怎样检查试卷？ 学生己： 1．背诵： ⑴背诵时候记得很快，但很容易忘记。 ⑵背诵的知识往往很独立，不能横向纵向地联系到一起。 ⑶年代很容易背混。 2．答题： ⑴文言文看不懂。 ⑵答题不全面，容易漏条。 ⑶表格、图示联系不到具体事件。 ………………… 以上调查显示，高中学生在历史学习中经常遇到的的困惑可分为三大方面：首先是记忆问题；其次是怎样构建历史知识网络，使时间线索清晰化的问题；再次是如何做好历史题。针对以上学情，怎样才能学好历史呢？我认为可以从以下从四个方面来释疑。 一．记忆----学好历史之基础 许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。　　　??  浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。例如，整个中国近代史的内容实在太多，我们可以通过浓缩归纳，并巧妙地记忆它的知识框架：一种性质(半殖民地半封建社会)，两对矛盾（外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾)，三条线索(屈辱史、抗争史、探索史)，四大阶级(农民阶级、地主阶级、无产阶级、资产阶级)，五股思潮(封建专制、平均主义、君主立宪、民主共和、社会主义)，六国列强(英、法、美、俄、日、德)，七款条约(《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《