教育心理学〔教师资格考试教案〕〔3、4章〕.pptVIP

2、父母和教师，应： A：对婴儿，应提供平衡、安全的物质与社会环境，不间断地关切与爱护以培养信赖人格。 B：对幼儿，应给予充分地自我操作与试探能力，以发展自动人格。 C：对学龄前儿童，应鼓励其想象和创造，欣赏儿童建议与解答其问题，以发展其主动人格。 D：对小学生，应提供其从工作于课业中获得成功经验，以发展其勤奋人格。 E：对青年，应协助其建立统一的自我观作为其行为指导。 F：对青壮年，社会教育及文化机构应协助其组织建立美满的家庭，发展其亲切人格。 G：对壮年，应协助其创业与教育后代，期使他们能于老年时享受完整而快慰的人生。 第四节、柯尔伯格的道德发展理论 柯尔伯格 （L.Kohlberg）（又译作“科尔伯格”） ，（1927－1987）美国心理学家，1958年获芝加哥大学博士学位，1968年起任哈佛大学教授，从事认知道德发展研究。提出了儿童道德发展阶段模式，并把儿童的道德判断概括为三个水平，细分为六个阶段。它提示了道德观念从认知的低级形式到高级形式的发展过程，在道德教育中产生了一定的影响。主要著作有《儿童面向道德秩序的发展：道德思维发展的第一个序列》、《道德性格和道德意识形态的发展》、《认知阶段和学前教育》、《早期教育：认知发展的探讨》等。 故事：海因兹偷药 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索