为体育终身教育打好基础必须深化体育改革.docVIP

　　为体育终身教育打好基础必须深化体育改革 摘要:为 体育 终身 教育 打好基础必须深化体育改革。为了完成学生从学校体育教育向终身体育这一过渡，笔者认为应该从教育教学手段和思维模式两个方面实现突破，建立适合当代大学生 发展 需要，适合大学生个性特点的、学生喜闻乐见的教育思维模式和体育教学手段。 关键词:体育教育；体育改革 学校体育教育，从根本上来说是为了使广大在校学生通过接受一定形式的体育教育，从而具备足够的运动能力，养成一定的运动兴趣，树立正确的体育观，最终为终身体育打好基础。高校体育教育是学校体育教育中至关重要的一环，也是广大学生从学校体育教育转向终身体育的转折点。如何完成这一过渡，直接关系到学校体育教育目的的最终实现。结合近几年学校体育教学 理论 的新观点，以及十几年高校体育教学实践，我认为要搞好高校体育，实现学校体育教育的最终目的—终身体育，需要我们完成两个突破，即突破传统的教学思维模式，建立适合当代学生发展需要、适合大学生个性特点的多元化教学思维模式;突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。只有实现这两个突破，才能使体育教育由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而最终实现学校体育向终身体育的过渡。 一、突破传统的高校体育教学思维模式，适合当代大学生发展招要，适应大学生个性特点的多元化的教学思维模式。 在我国传统教学观念中，不同的学科、不同的阶段都有细致统一的教学计划和评价体系。体育教学也不例外。在这种缺乏张力的教学计划和评价体系的指导下，学生的身体素质得到了一定的提高，但是对于运动的兴趣却没有能起到提高的作用。北京理工大学1993-1998年的一份跟踪调查报告显示:每周坚持三次以上一小时锻炼者，一年级占33%，二年级占28.1%，三年级占20.6%，四年级占13.2%, 研究 生占10%，毕业后占7.2%;偶尔参加锻炼的(除上体育课外)，一年级占62.6%，二年级占63.6%,三年级占41.7%，四年级39.8%，研究生占3，毕业后占16.8%。由此可见，随着年龄的增长，参加体育锻炼的人越来越少，除去 学习 任务重、工作压力大等客观因素外，运动兴趣不够强烈、缺乏 科学 的运动观也应是主要原因之一。要解决这一 问题 ，首先应该充分了解当代大学生的心理、生理特点，在此基础上建立一个能够满足学生需要，适合学生个性发展的多元化的教学思维模式。 高校学生进校年龄大约在18岁左右，身体发育已经基本成熟，身体素质已经有了一定量的积累，一般情况下不可能在短期内有较大幅度的提高;另外，随着 社会 的不断发展，大部分高校学生有着强烈的个性发展需要和独立意识，对于许多事物常带有明显的感情色彩。基于这些特点，传统的以身体素质锻炼、运动技能提高为核心的体育教育观就显得既不利千现实，又收效甚微。相反，如果以培养和发掘高校学生运动兴趣为心，在此基础上将身体素质锻炼有机的结合起来，往往能够得到广大学生的积极支持。同时，通过兴趣的培养，常可促使体育锻炼由课堂延伸至课外，身体素质进一步提高，从而为终身体育打下坚实的基础。有资料反映67.2%的学生是因为没有体育特长而未养成锻炼习惯的，要培养学生的运动特长，就需要我们突破传统的高校体育教学思维模式，建立适合当代大学生发展需要，适应大学生个性特点的多元化的教学思维模式。 二、突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。 以培养和发掘学生运动兴趣为目的的多元化的体育教学思维模式，其主要表现就是能够使广大同学在运动中充分感受体育的乐趣，具体而言就是充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感、掌握知识技能的成功感、对新运动体验的满足感。要实现这一目标，就需要我们突破传统体育教学手段，创造性地运用一些当代大学生喜闻乐见的形式完成体育教学任务。 1.教学 内容 的准备上，充分利用信息差原则，激发学生的 学习 兴趣并留足学生自主学习的时空，让广大同学充分体会独立完成技术动作的满足感。一般而言，信息差越大，学生的学习兴趣越大。另外，要确立明确、集中、恰当的教学目标。教学目标的确立，既要明确，又不可搞“一刀切”，要根据学生的个体差异在一定范围内灵活波动，从而使所有学。生都有可能尝到成功的喜悦;同时，在目标的设定上应将长远目标与短期目标结合，使学生保持一种良好的新奇感。 2.教学内容的实施上，充分利用寓教于乐的原则，通过运用新颖、多样、有效的教法来激发学生 体育 学习的兴趣;教学过程中师生尽量做到共娱共乐，在学生出现技术上的错误时，教师应尽量运用“无错原则”，积极创造一种平等和谐与相对宽松的环境，帮助学生弄清 问题 产生的原因，充分调动学生自己 分析 问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。 3.教学效果的评价上，