五年制高职体育教学中研究性教学的应用.docVIP

　　五年制高职体育教学中研究性教学的应用 [摘要]本文就在五年制高职校 体育 教学中，开展 研究 性 学习 的意义、正确理解的地方和如何 应用 等几个方面的 问题 进行了 分析 和研究，旨在推动学校五年制高职校体育教学改革工作的健康 发展 。 　　[关键词]高职校 体育教学 研究性学习 应用 　　 　　一、前言 　　 　　 目前 ，研究性学习已作为一门课程来开设，它是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的改变。它不仅能够帮助学生了解并掌握研究性学习的 方法 ，获得 自然 、 社会 、自我领域的感性知识、技能和实践经验，而且，也是一种学习习惯的养成，它是提高学生综合素质，突出学生主体地位的有效途径。那么，在五年制高职体育教学中，如何开展研究性学习呢？本文就此作一些简单的探讨。 　　 　　二、在五年制高职校体育教学中开展研究性学习应正确理解的地方 　　 　　1.本质上不能脱离体育 　　体育教学是以发展学生身体素质，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质和良好的思想品质为主要目标的。研究性学习不能偏离“以身体练习为基本手段”的基线而淡化体育课的本质特征，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣和创新能力等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的。 　　2.体育教学中开展研究性学习应注意五年制高职学生的全体性和专业性 　　研究性学习课程绝不是素质好的学生的专利，也不以他们为尺度，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，它必须坚持多元价值标准，而不是笼统的划一的标准，必须考虑高职校学生专业的特点和各专业对学生身体素质不同的要求相结合。 　　3.研究过程比结果更重要 　　研究性学习采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。它的着重点在于让每个学生都能历经研究性学习的过程，并能从中了解 科学 研究的方法，获得从事科学研究的体验和技能，提高学生的创造意识和克服困难的品质。 　　 　　三、在五年制高职体育教学中研究性学习的开展 　　 　　1.转变体育教师教学观念和行为 　　研究性学习就是把学生置于主体地位，创设能引导学生主动参与的 教育 环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，为学生创造宽松自由的空间。这就要求教师的教育观念和教学行为必须加以改变。 　　（1）教师应具有正确的教育观念 　　教师必须站在“创新”的观念高度，把新的教育理念与体育实践相结合起来。在教学第一环节中，努力寻找可以“创新”关键点，引导学生在“发现”中寻求“创新”的机遇。 　　（2）教师应有终身学习的理念以科学发展观为指导，研究性课程学习始终要求教师的知识能力结构与 时代 发展同步不断向社会学习，向周围的环境学习。只有不断地自我更新知识，才可能跟得上课程发展的要求，真正做到在知识更新上、创新上与时俱进。 　　（3）教师具有一定的研究能力和运用 现代 化教学手段的能力教师不仅应对所研究课题的过程、方法了如指掌，并能得心应手的指导学生开展这一课题研究或项目设计。 　　（4）教师更快的适应角色的转换 　　传统教育是塑造学生，学生是教育的产品，研究性学习要求体育教师的教学方式应当始终服务于学生，当教师为学生进行可行性研究提出意见和建议时，教师就从塑造者转变为学生学习的服务者。 　　传统 教育 教师是扮演知识传递的角色， 研究 性 学习 强调学生的自主探索，培养学生发现 问题 和解决问题的能力，以及 分析 和利用信息的能力等，教师的指导为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍 方法 和线索，引导学生提出质疑、深入探索、勇于创新，教师也就成为学生学习的指导者和促进者。 　　（5）教师在教学过程中还应注意做好几个环节 　　教学中教师要为学生营造愉悦的学习气氛，构建良好的学习团体，积极为小组出谋划策，使团队精神得到充分体现；教师给学生创设问题情景，诱发学生探索动机；教师还应帮助学生进行 总结 和反思。 　　2. 体育 教学研究性学习的实施步骤 　　（1）准备阶段。利用雨天、开学第一节课或课间休息，教师为学生开展一些学术讲座，调动学生的知识储备，诱发学生的学习动机，让学生自己去发现问题和提出问题。 　　（2）选题阶段。教师要考虑五年制高职生，在年龄、思维能力、知识面和控制能力等方面与大学生都有很大区别，选题时不要太大，充分考虑到学生的时间和资料的来源等，创造性的指导学生进行选题。 　　（3）制订研究性学习计划。计划是研究性学习的基础，体育教研组要对学生制定的计划进行指导和论证。 　　（4）实施研究。教师要为课题组的研究提供必要的物质条件，对学生的操作方法进行指导，并经常与学生交流，随堂了解各小组的活动情况，及时帮助他们解决各种问题。