产学合作在专科层次医药卫生类专业教育中的探索.docVIP

　　产学合作在专科层次医药卫生类专业教育中的探索 产学合作在专科层次医药卫生类专业教育中的探索 　產学合作.L.教育是指利用学校和用人单位不同的教育资源和教育环境，发挥各自在人才培养方面的优势，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以学生的全面素质、应用操作能力和就业竞争力为重点，培养适合用人单位需要的应用性人才的教育模式。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号档)中指出：高职教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。可见，医药卫生类专业高职教育必须走產学结合之路。 　　一、產学合作教育的可行性 　　医药类高职高专院校与医药行业用人单位实施產学合作教育，共同为医疗卫生行业培养和输送人才，既是学校贯彻教育与生產劳动和社会实践相结合的方针，也是为用人单位培养高素质、强能力的应用性人才的有效探索。更是双方的共识和共同的利益之所在。 　　1　政府部门。转换职能，强化宏观指导、组织协调和政策导向功能，为建立產学合作教育提供制度保障。政府根据自身的宏观管理(指导、协调、监督等)职能。促进学校与用人单位的结合，制定相应的政策和制度，通过政策导向，甚至通过立法的形式将產学合作教育的原则加以确立，促进產学合作教育的发展。政府主管部门(医药卫生行业)负责本行业发展规划和管理，了解行业发展的全面信息及市场人才需求情况。对学校专业的发展和人才培养工作也具有重要的指导作用。 　　2　学校。转变思维模式，强化市场意识和服务意识。大部分医药类商职高专院校由原来的中专升格而来，自身办学条件并不优越，基础薄弱，面对巨大的竞争市场如何立足，如何做强做大，办成特色鲜明的专科层次学校?学校必须转变依靠政府办学的计划经济思维模式，找准学校与社会经济建设及行业发展需求的结合点，树立市场意识和服务意识，面向市场，主动出击，走近用人单位，与其合作，实施订单式教育。如给行业用人单位以冠名权．如***药学系等，扩大行业用人单位知名度；根据行业用人单位需求培养实用人才，按用工需要调整教学计划；选派专业教师参与行业用人单位的科研开发和技术指导：为行业用人单位提供职前、职后培训等。 　　3　行业用人单位。构建全新的经营理念．强化科技意识和人才意识，共同发展產学合作教育。行业用人单位可参与专业设置、培养计划的制定：提供相关场所、设备说明学校建立校外或校内实训基地：优先录用学校的毕业生；行业用人单位领导和技术骨干到学校兼职讲学，给学生做专业学术讲座等。 　　二、產学合作教育的探索 　　对于相关医学类及药学类专业人才的培养，笔者认为应坚持以就业为导向，以满足行业用人单位需求为目标、產学合作的原则，加强与医药行业部门的合作和联系，找准与经济建设或行业需求的结合点，改革办学模式，办出特色。为此，我们做了一些有益的探讨与尝试。 　　1　成立专业建设指导委员会，为產学合作教育提供组织保障。学校结合专业发展实际，建立由具有丰富工作经验的医药专家、管理人员及专业教师、教育专家等组成的专业建设指导委员会。根据医药人才市场需求的现状与变化，科学构建医药高职高专人才的专业结构，调整优化专业设置。对于市场需求大、专业能力强的专业要想办法做成明星专业、品牌专业；市场需求大、专业能力弱的专业要进行扶持，逐步做强；市场需求小、专业能力强的专业维持现状；市场需求小、专业能力弱的专业应该放弃。如社会对中药专业、口腔专业、护理专业等人才需求量大，应积极改善办学条件，把专业做强做大。为行业培养急需人才。 　　2　共同制定科学的人才培养方案，全面推进產学合作教育。產学合作教育主要的表现形式是行业用人单位和学校共同实施人才培养的全过程。专业建设指导委员会从社会发展的各个方面，从就业的角度，从专业技术发展的方向，从工作一线的实际要求出发，对专业人才培养目标与模式提出宝贵的建议。学校也应深入医药相关行业单位，了解一线人才的需求，遵循理论与实践结合．重在实践、知识与技能并重，目的是应用的原则，体现理论知识够用、实践能力突出、综合素质优良的人才培养要求，使专业人才培养方案更为科学、合理。课程设置打破老三段格局，进行精简、融合、重组、增设，构建新的课程体系，与执业考试内容接轨，如助理执业医师资格、护士资格考试等，并创建新的技能考核标准和试题库，为学生毕业时获得相关职业资格证书创造条件。 　　3　构建三位一体的实践训练体系，为產学合作教育奠定坚实的基础。构建由学校实验实训中心、附 属医院、校外实训实习基地组成的三位一体的实践训练体系，使学生获得最直接、最有效的职业岗位经验知识，完成从学校到社会、从理论到实践、从实习到实际工作岗位的零距离衔接。 　　(1)改善办学条件，促.L.进校内实验实训中心建设。第一，各专业要努力创建具有特色的、真实(或模拟)职业氛围、装备先进、软硬件配套的校内实验实训