《有效教学难点突破与对策》读后感ppt.pptVIP

? 当下，有效教学、高效课堂已经成为很时髦的话题，提高课堂 有效性，建构高效课堂似乎已成为当前教学研究的主旋律。那么， 到底什么是课堂有效性，应该怎样去科学理解它的内涵？怎样从少 数的专家研究转变成广大教师的自觉行动，怎样让课堂有效性从理 论层面的研究向实践操作层面转化呢？《有效教学难点突破与教学 对策》正是对此展开了研究。 学习目的 教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。 首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期详细的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。怎样才能算是有效备课呢？第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 其次，有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下进行的。  本书目录 第一编 观念转变对策篇 主题一 理清有效课堂思路，明确研究方向 ——有效教学概念及其思考／003 【问题呈现】 困惑中的课堂有效性研究／003 【问题分析】 课堂有效性研究——课程改革的深水区／004 【解决对策】 梳理课堂有效性研究的基本思路／006 主题二 观念决定思路，思路决定出路 ——课堂有效性与转变观念／017 【问题呈现】 教师教学根本差异：观念／017 【问题分析】 观念决定思路，思路决定出路／020 【解决对策】 有效课堂教学教师应转变的五种观念／021 第二编 有效备课对策篇 主题三 备课不成功，上课肯定不成功 ——有效课堂与有效备课／037 【问题呈现】 有效课堂源于有效备课／037 【问题分析】 传统备课正面临一次深刻的变革／040 【解决对策】 如何走向深度备课／046 主题四 有效研读教材是有效备课的核心 ——有效课堂与有效研读教材／050 【问题呈现】 舍本逐末的有效教学研究／050 【问题分析】 为什么说研读教材是备课的核心／050 【解决对策】 研读课标与教材的技巧／052 主题五 有效备课要关注学生的学习背景 ——有效备课与有效读懂学生／067 【问题呈现】 离开关注学生，课讲得怎样精彩都没意义／067 【问题分析】 备课为什么要关注学生的学习背景／068 【解决对策】 教师读懂学生的策略与方法／072 主题六 有效课堂要能激活教学内容 ——有效课堂与开发课程资源／080 【问题呈现】 为什么这样的教师不受欢迎／080 【问题分析】 教材离学生生活越近，发挥作用越好／081 【解决对策】 教师开发利用课程资源的方法／082 主题七 精心设计，预约精彩 ——课堂有效性与优化教学设计／092 【问题呈现】 教学设计是提高课堂有效性的“坎儿” ／092 【问题分析】 优化教学设计是提高课堂有效性的根本／093 【解决对策】 名师怎样有效备好一节课／097 主题八 课的结构不同，课的功能不同 ——课堂有效性与课堂结构设计／111 【问题呈现】 结构方式不同，其效果不同／111 【问题分析】 解读课堂结构／112 【解决对策】 课堂结构的优化设计／117 第三编 有效上课对策篇 主题九 动人心者，莫先乎情 ——课堂有效性与教学激情／133 【问题呈现】 谁偷走了教师的教学激情? ／133 【问题分析】 先感动自己，再感动学生／134 【解决对策】 教学激情的培养和历练／136 主题十 要学会赏识激励学生 ——课堂有效性与教学评价／144 【问题呈现】 无意的伤害／144 【问题分析】 赏识有神奇的功能／145 【解决对策】 教师课堂评价的方法与技能／147 主题十一 怎样看待一节好课 ——课堂有效性与课堂评价／158 【问题呈现】 众说纷纭说评课／158 【问题分析】 好课标准是教师的一种教学追求／158 【解决对策】 新课程怎样评价一节课／159 第四编 学习指导对策篇 主题十二 有效课堂依赖学生有效学习 ——有