人本、文化、亲情──论亲情化模式与当前高校班级管理.docVIP

　　人本、文化、亲情──论亲情化模式与当前高校班级管理 摘　要：亲情化管理模式的核心 内容 是依靠学生、尊重学生、凝聚学生、 发展 学生；其实质是“人本”，遵循“人本”的理念，实现“人本”的目的；其策略是思想 政治 工作者加强与学生的情感沟通，实行学生自主管理，营造良好的班级亲情文化；其目的是提高学生自身素质，增强集体荣誉感，提升班级凝聚力，提高学校管理水平。 关键词：班级　亲情化　内容　实质　策略 在高校学生工作的各项管理中，班级管理至关重要。班级作为学校组织结构的细胞，它对学校的校风、学风起着举足轻重的作用，班级建设的好坏直接关系到学校管理的成败，同时也 影响 整个学校的教学质量、学生素质，甚至关乎学校存亡，因此，必须给予高度的重视。班级亲情化管理模式就是要充分贯彻以学生为本、以学生为中心的思想，创造尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生、培养学生、激励学生的机制和班级亲情氛围，增强班级向心力、凝聚力、感染力，激发学生的求知欲望和创新精神，为学生提供一个施展才华，实现自身价值的大舞台。 一、班级亲情化管理的必要性 党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育 的意见》中提出：“班级是大学生自我教育、自我服务的主要组织载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会活动。发挥团结学生、教育学生的职能。”班级亲情化管理模式以《意见》文件精神为指导，充分发挥班级的育人功能，促进学生全面发展。 1.是高校情感教育的需要 在当前形势下，越来越多的高校更加重视对学生的情感教育。一方面,情感是人类生命的本质力量,是人类创造力的源泉，是寻求人类真理的强大动力。如果没有人类的情感,那么过去、现在、未来都永远不能寻到人类的真理。很难设想,一个感情冷漠者能为 社会 做出多大的贡献。另一方面,情感教育正好弥补了部分高校人文关怀的不足。一些高校过分注重知识的传授和专业技能的培养, 使学生在获得 理论 知识的同时,缺乏对 现代 生活的真正理解,缺乏良好的情感素养,造成教育的片面性与人的精神境界的完整性相背离。 高校情感教育的基础是情感体验,而情感体验的重要载体就是集体生活。班级亲情化管理模式就是在洋溢亲情氛围的集体生活中，使学生真正认识到人的价值,在帮助别人的过程中发现自己存在的价值并从中学会尊重别人、与人相处，始终保持良好的心理状态，促进道德情操的健康发展。 2.是强化学生班级观念的需要 在高中阶段，班级都有自己固定的教室，学生班级观念比较明确，但到了大学之后，由于同学们来自五湖四海，彼此陌生，同时也缺乏像高中那样有一个固定的班级交流场所，部分学生不是交往范围狭窄，就是不能与人开诚布公地交流思想，感到“知音难觅”、人际关系不协调，产生了孤寂、烦闷和对班级事务产生“事不关己，高高挂起”漠不关心的心理。 另外大学作为人才荟萃之地，部分学生作为往日的 学习 尖子在大学里却失去了优越感，只能面对新的环境和新的挑战。在这种压力环境下，有的学生开始新的拼搏，努力学习，他们认为学习可以证明自己的价值，找回自己的自尊，这部分学生表现为抓住一切时间看书，对班级活动不感兴趣。而有些学生却因原有的优势被削弱甚至丧失，自尊心受到严重挫伤，导致自我评价失调，由强烈的自尊心转变为自卑心理和失落心理，这一类学生不认同自己在班级中的角色和地位，试图从班级里脱离出来，逃避作为班级成员的责任和义务。 这些 问题 使部分学生淡化了班级观念，干扰了高校学生工作的顺利开展。班级亲情化管理模式就是要动员班级所有成员的力量参与班级管理和建设，集全班师生的智慧积极营造亲情氛围，以亲情作为班级同学交流的纽带，让学生通过班级得到温馨感，使其内心的安全、尊重需要得到满足，从而引导学生热爱班集体，自觉维护班级和谐的人际关系。 二、班级亲情化管理模式的内容及实质 高校学生班级管理模式涵盖内容很多，随着社会的发展，很多新的理念、新的内容和 方法 注入其中。班级亲情化管理模式不同于过去传统的班级管理，传统的班级管理是思想政治工作者对学生的单向管理行为，学生只是被动地接受管理。班级亲情化管理模式并不排斥这种关系，但是它更注重的是思想政治工作者与学生的双向互动，变单向管理为互动管理，变被动管理为主动管理。 班级亲情化管理的实质可从两个方面去理解：一是就班级学生个人而言，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生增强了归属感，把自己视作班级大家庭的主体，努力改变被动者的角色，积极主动地参与班级管理，是“人性化”的一个方面；二是亲情化管理模式高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中实行以理服人，以情动人。 班级亲情化管理的涵义概括起来就是：依靠学生──全新的班级管理理念；尊重学生──班级管理行为的最低标准；凝聚学生──班级管理有效运转的重要保证；发展学生