如何提高小学语文作业批改的有效性.docVIP

如何提高小学语文作业批改的有效性 羊泉中心小学 王慧莉 如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？从而提高作业批改的有效性呢？是每个小学语文教师的永恒话题。在此，我谈谈自己的几点做法。一、作业批改符号多样化传统的作业批改符号“×”“√”，简单笼统，枯燥乏味。我在批改作业时，对于全做对的作业，除了批改“√”之外，最后等次上还要加“”分一星级、二星级……五星级。对于做错的题，从不用“×”全盘否定，而是用不同的符号来表示。比如：用“”来肯定学生在某一句子的表达上新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“0”圈出来表示学生字词错误；用指出学生作业中发现了病句；学生拿到作业本看到这些符号，就会自觉地细心地检查，发现错误，重新订正。学生学会反思，知错就改，就是好学生。二、作业批改方式多样化1、学生自批自改。对于那些题型单一要求层次较低的作业放手让学生们自批，这样能培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自我评价的能力。2、学生互批互改。对于难度适中的作业，学生可以商量出准确答案进行互批，把不同水平的学生组成四人小组，这样还可以促使学生以肯定的情绪去探索新的知识，发展新的能力。学生之间是平等的,他们常以自己的理解来评价同伴的作业,分析错误的原因,在批改时总是不由自主地与自己的作业对照这实际上也是一个再学习的过程在互批作业的活动中,学生们思来想去,有的当面交流、生生互