在中学开展学习指导实践探索.pptVIP

教改基本理念是：以学为本、自主建构。 在教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是不大相同的。 * * 中小学学习指导的实践探索 福安市教师进修学校 缪 坚 前 言 作为一个学科，或者作为校本课程，如何在学校开展学习指导、学习实验？ 一线教师尤为关心的是如何在常态的教学中，进行学习指导、学习实践，真正做到以学生为主体，以学为本呢？ 一、中小学学习指导的依据理论 ㈠学习科学与课程改革的关联 如高中数学《课程标准》明确提出：“数学教学，不仅需要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。” “教师的主导与学生的主体相统一”，“学教并重”成为课堂教学改革的主要趋势之一。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）指出，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务，并要求教师转变角色，成为引导学生主动参与的组织者、学生个性发展的促进者、教育研究和课程的开发者。 教师教育标准确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，彻底改变了目前偏重书本知识、让学生死记硬背僵化教条式的单一教学方式。 ㈡学习科学的理论依据 中小学学习指导的理论有： 行为主义学习理论、 认知主义学习理论、 建构主义学习理论、 人本主义学习理论四大学习理论。 ㈡学习科学的理论依据 1、行为主义学习理论 行为主义学习论主要包括经典条件学习和操作性条件学习。 经典条件学习：学习是条件反射的形成和巩固。 操作性条件学习：学习是一个不断尝试和错误的过程。 ㈡学习科学的理论依据 2、认知主义学习理论 它产生于德国格式塔学派的顿悟说，继而受到当代认知心理学的影响，认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。 用布鲁纳的话来说，就是我们的学生要学会学习，而老师则要教会学生，要注意培养学生的认知策略以及元认知能力。 ㈡学习科学的理论依据 3、建构主义学习理论 建构主义认为学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 与建构主义有关的方法策略有：支架式、抛锚式、随机通达式等。 ㈡学习科学的理论依据 4、人本主义学习理论 人本主义心理学是２０世纪６０年代在美国兴起的一个心理学重要学派，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。人本主义强调学习中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。 人本主义心理学遵循“以人为本”的教学原则，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的。 二、中小学学习指导的主要模式 学 讲授式：课程式 习 专题讲座式 指 交流式：介绍式 导 宣传式 模 辅导式：渗透式 式 诊疗式 个别指导式 咨询式 领悟式：规程式 影响式（榜样式、自学式、 熏陶式） 二、中小学学习指导的主要模式 诊疗式：如武汉四十九中归纳出学生14种心理障碍，进行会诊治疗。①自卑；②好高；③逆反；④虚荣；⑤封闭；⑥嫉妒；⑦烦躁；⑧依赖；⑨冷漠；⑩趋固；⑾厌弃；⑿求刺激；⒀性差异；⒁早恋。 三、中小学学习指导的教学实践 内隐式与外显式 直接式与渗透式 校本课程式、 整体推进式、 教学渗透式、 个别指导式。 三、中小学学习指导的教学实践 ㈠中小学学习指导的教学实践之一：校本课程式。 1、校本教材： 三、中小学学习指导的教学实践 ㈠中小学学习指导的教学实践之一：校本课程式。 2、内容：我的分类 ⑴学习管理 ⑤注意力 ①学习时间管理 ⑥创造力 ②学习环境管理 ⑦信息检索力 ③目标计划管理