6《最后一课》要点.pptVIP

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 小弗朗士从贪玩、不爱学习，到热爱学习。 从怕老师到尊重、理解老师。从幼稚不懂事到爱国 。自尊心很强、有责任心 、忠诚。 环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。。。。。” 社会环境：“普鲁士兵正在操练”等 交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。 划出环境描写?，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 【知识链接】 关于描写： 1.刻画人物的方法：分为正面描写（外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写）和侧面描写（环境描写、对比衬托）。 2.环境的种类：自然环境、社会环境。 写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“栩栩如生”、“惟妙惟肖”。因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对 象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如历其事的感觉。 拓展延伸 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？ 母语的重要 民族的标志。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。 使民族内部产生凝聚力。“母语”——哺育着人民的语言。不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。 普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯之后，就马上强迫当地学校改教德语；同样，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地推行日语教学──开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。 一个国家的母语，就是一个国家文化的国防— 余光中 秦始皇统一文字,使六国人民逐渐放弃了复国渴望,最终造就了以后两千年专制中国的长期统一 。 全球6000多种语言中至少有3000多种面临消失的危险。有报告预言到2050年，90％的人类语言将从地球上消失。 每种语言都代表着一种绝无仅有的世界观、文化、哲学、思维方式，都是人类珍贵的无形遗产，一旦消失，最终可能导致此种文化的消失。 拓展提升：母语啊母语 爱国，首先学好母语。 努力学习，祖国的明天才会更好。 学习启示： 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。 学习启示：如何爱国 爱国: 吃中国饭,说中国话,过中国节,穿中国装 读好书, 成为国之栋梁 做好自己份内的事,规范自己的一言一行 你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过? 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 上页 下页 返回 散学了， 你们走吧！ 最后一课 太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 学生们不到的人很少。 “今天的事”，我说道：“你们都已经知道了罢”，学生们都点点头。我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。 学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，引满待发 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。 我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势