语文课程性质10–9–7.pptVIP

1.作业安排 第一次：拼音书写，要求书写规范，按照声母、韵母、整体认读音节的顺序画四线格书写。不规范扣15——20分，书写错误一个扣5分。抄写笔画、偏旁部首名称、笔顺规则。 第二次：识字写字教学设计。任选内容，写清楚整个教学流程。 第三次：阅读教学设计。完整一堂阅读课的教学设计，要求写整篇课文的教学目标及分课时教学目标。 第四次：撰写小论文。选择与小学语文教学相关的问题撰写小论文一篇。 课前试教： 3人一组为单位 ，按顺序编组后，根据教学进度准备教学内容。每组组内试教并推选一人课前试教，试教者的成绩（按百分制计算，作为一次平时成绩）为全组同学的成绩。老师给分要拉开档次。 课堂规范：主动回答问题、提问题一次加平时成绩（100分内）2分，迟到一次扣6分，缺堂一次扣30分。作业缺交当次成绩为零。 微格教学：微格教学控制在每人8分钟以内，学生组内进行评课，同时上交评课记录，评课记录内要求有学生的优缺点和总成绩（90分以上不超40%）。微格教学提前申请。 课后要求：学生课后开展阅读，并整理读书笔记和读书摘抄，教师根据情况可在期末酌情加分。 各班建立公共邮箱或QQ群，学习资料、课例可保存方便学生下载。 美国著名儿童心理学家、教育家吉诺特博士说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。” 绪论 一、小学语文教学论课程的性质 理论性、应用性 二、内容体系 总论：小学语文教学的发展、课程理念与目标、教材性质、作用与小学语文课程资源； 分论： 研究和阐述识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学、小学语文综合性学习指导以及小学语文教学评价和小学语文教师的专业化。 第一章 小学语文教学的发展 1.小学语文课纲是什么？ 2.我国经历了几次小学语文课纲的变化？ 第二章 小学语文课程理念与目标 一、小学语文课程的性质 语文学科的性质是什么？ 语文是什么？？？ 清末：初等小学堂设“中国文字” 高等小学堂和中学堂设“中国文学” 民国：小学设“国文”课 五四运动：“国文”改为“国语” 1949年后，将中学的“国文”，小学的“国语”，统一称为“语文”。 叶圣陶先生 结论 2.小学语文课程的结构 3.语文课程的性质 语文课程的性质是什么呢？ 课程性质，是指一门课程区别于其他课程的特点。 （1）工具性 A.学语文即学语言。 进行思维；交流思想；传递文化 语言是进行思维和开发智力的工具。语言的发展能够很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力的发展。 语言与思维的关系密切。 爱因斯坦：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。” B.语文教材的工具性 叶圣陶先生说：教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。 凭借语文教材，最后要达到的目标是使学生掌握语文这个工具。 C.语文学科教学目标 语文教学的目的之一，就是向学生传授关于“语文的知识和运用语文的方法”，培养学生运用语文的技能，使学生掌握运用语文这门工具，从而可以学习知识和发展才干。 有一立方体木块，体积为27立方米，1/3没入水中，问“在水面上的部分是多少立方米？” A.语言的文化诉求 语言表达思想感情 语言这种工具，不同于其他任何生产、生活的工具，它是交流思想感情的工具。说话就是用口头语言表达自己的思想感情，写文章就是用书面语言表达自己的思想感情。 语言负载文化价值 俄国乌申斯基：人民一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产。……总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。 B.语文教材的人文性 小学语文教材是文选性质 ，典范的语言作品。所选文章都具有相当的思想性、情感性，都表达着作者具有本民族特征的价值观、人生观，表达着作者的态度、思想、方法和世界观。 小学语文教材所负载的内容：如对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对母亲的报答、对爱情的真诚等等 语文是什么？