坛浅谈物理习题敏学中的误区及对策.PDF

维普资讯 中学物理 Vo1．21 No．21 20o3年 11月 坛 浅谈物理习题敏学中的误区及对策 浙江省绍兴市高级中学(312000) 陶成龙 当前习题教学中存在着若干误 区，这些误 从定义出发 ．二是可 以用功能关系；又能同时培 区直接影响学生物理素质 (兴趣、爱好、品质等) 养了学生对物理过程及情景的分析把握能力． 的培养和提高，严重影响教学效果．本文就其中 二、超前提示 。扼制学生思路 几种典型的误 区进行剖析，并指出走出误区应 以教师的包办取代学生的实践 ，以教师的 采取的对策． 思路取代学生的思考，以教师的教取代学生的 一 、 题量过多。学生疲于应付 主动探究 ，由此学生坐以待哺 ，只能成为知识的 教师选题 时，往 往贪多求全 ，造成 “大容 接受器． 量 ”，或是例题叠加，或是机械重复．一节课下 其实在课堂上 ，教师一定要沉得住气，要给 来 ，教师声嘶力竭 ，学生却不知所云，教学效果 学生足够的时间去审题 、思考、尝试、探索，教师 可想而知． 只要进行适时、适度、适量的点拨就行了． 教师出示的题 目应该遵循典型性、针对性 例 2 如图2，质量 和灵活性的原则 ，如在复习力做功时，可让学生 1kg的小球用 0．8m长的 分析这道题 目： 细线悬于固定点0．现将 0 例 1 如 图 1所示 ， Ⅳ 小球沿圆周拉到右上方 小物块沿光滑斜面下滑， 的B点，此时小球离最低 斜面位 于光滑 的水平面 处A点的高度是 1．2m， 上，从地 面上看 ，在小物 松手让，J、球无初速下落， 块沿斜面下滑的过程 中， 试求它运动到最低处时 对细线的拉力． 图2 斜面对 小物块 的作用力 图 1 的作功情况怎样? 学生对于线张紧的瞬间，线上拉力对小球 分析与解 此题 既 作了瞬时功，造成了一部分动能转化为内能的 可 以从功的定义 W = F ·sex)sO出发来求解 ： 物理过程不理解 ，或疏忽了这一短暂过程 ．教师 由于地面光滑 ，因此在水平方向系统动量守恒， 没有必要直接告诉学生，而采取 “展示错例 初状态系统水平方 向动量为零 ，当物块有水平 — — 重新思考 —— 分过程求解”的教法．通过 向左的动量时，斜面体必有水平向右的动量．由 对本问题 的解决，使学生看到了瞬间作用中所 图可知，支持力与物块位移夹角大于 9O。，则斜 隐含的重要变化，体会到了因为疏忽这个隐含 面对物块做负功．也可从功能关系的角度来思 的重要变化 ，而常常会导致的解题失误，从而培 考 ：由于物块从斜面上滑下来时 ，减少的重力势 养学生认真分析每个物理过程的解题习惯． 能转化为物块 的动能和斜面的动能，物块的机 三、一人包办。限制学生参与 械能减少了，说明有外力对它做负功 ，即支持力 这往往有两种表现 ：其一是指教师由审题 做了功． 到解题一人承包，一讲到底 ；其二是指教师指定 此题突出了一般求解功的两条思路 ：一是