2教育与人的发展教程方案.pptVIP

种系的发展------即人类从无到有的变化过程。 个体的发展： 广义的是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 狭义的是个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。儿童的发展也就是儿童的成人过程。 教育学： 关于 “人的发展” 从出生到成熟期间人的身心不断发展、完善的变化过程。即年轻一代身心的发展过程。 （二）人的发展的内容 1.顺序性 2.阶段性 3.不平衡性 4.个别差异性 5.互补性 6.整体性 7.稳定性与可变性 2、外铄论（环境决定论、养育论） 认为人的发展主要力量依靠外在的力量。诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等。 代表人物： 【中国】荀子：“性恶论” 【西方】（英国）洛克：“白板说” （美国）行为主义者华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我控制的环境中培养他们。我保证能把他们训练成我选定的任何一种专家医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼。” （美国）斯金纳：刺激—反应 评价：环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观动性，陷入了机械主义。 评价： 内因与外因交互作用论把遗传和环境的作用等同起来，并没有认识到影响人的发展中的各种因素的辩证关系，是一种折衷主义的调和论。 同时，二因素论同样也否定了人的主观性，抹煞了教育的主导作用，也是不能令人完全接受的。 案例1：神童的悲剧 1978年：整个中国的报纸、杂志、电视都在报道宁铂。几乎一夜之间，这个戴眼镜的神奇少年为整个国家所熟知。他被称为“神童”。 但最终他了断尘缘，出家当了和尚。 而另外两位神童：谢彦波和于政一个“自我封闭”，一个有“心理问题 ”。 问题：造成这种后果的原因是什么？你认为在一个的成长中什么才是最重要的？ 正确认识遗传素质的作用 遗传素质在人的不同发展阶段的影响力不同。 苏联心理学家鲁利亚经研究发现，年龄越小受遗传素质的影响越大，至学龄中期，人的复杂的心理活动方式，遗传已几乎没有影响。 绝大部分人的遗传素质都是常态的。 没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。例子：兽孩 还有一种情况，有的人虽然生活在社会中，但被别人实行了“环境剥夺”，也同样失去了人的社会发展。 例子：卡斯.豪瑟 （3） 环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动 人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极能动的过程。 环境的给定性与主体选择性 但不能过分夸大环境的作用 学校教育对个体发展的特殊功能： 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性的规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 但教育对个体发展的负向功能集中体现——教育的异化 1.教育的效率化压抑个体发展； 2.教育的社会适应使教育具有保守性，不利于个体批判精神的培养； 3. 教育者的局限性对个体发展产生直接的消极影响； 4.功利性的教育导向和“过度”的教育活动使个体感受不到教育的幸福。 歌词新编 “在我心中，老爸最凶，经常把我打得鼻青脸肿；在我心中，老师最凶，常常把我留到七八点钟；在我心中，老妈最凶，成天把我骂得头晕脑疼” 在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；父母不在，老子最凶，拳打脚踢，发泄一通。 ——《真心英雄》 太阳当空照，骷髅对我笑，乌鸦说：早早早，你为什么背上炸药包。我去炸学校，同学都说好，点燃后，快快跑，轰隆一声学校不见了。 ——《上学歌》 《中国青年报》有关师生关系的调查表明：有近60%的老师说自己爱自己的学生，而感到这种爱的只有5.6%。 另有47%的学生没注意到。而学生说自己爱自己的老师只有20%。 小结： 影响人的发展的因素及其作用 （一）小学生的发展——童年期 是一个以游戏为主导的生活转为以学习生活为主导的生活，学习对他们的成长有重要意义。 二、填空题 1、人的发展主要是指人的 、 和 的发展。 2、影响人身心发展的因素主要有 。