03学习动机教程方案.ppt

长沙某地举行的生吃活蛆比赛;;粤西民俗“翻刺床”照片;;89岁的彭西苹奶奶，9年来她读山城老年大学从未旷课，儿女先后为她请了5个保姆陪读 。;;;本章主要内容;第一节 需要、动机与学习动机; 需要;激发行为 定向行为 维持和调节行为 ;（一）定义 根据动机的定义，想想什么是学习动机？ 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 ——张春兴，1998 学习动机是指学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程。 ——姚本先 ;（二）学习动机的维度;;;动机水平与绩效、任务难度之间的关系;;;（四）影响学习动机形成的因素 （4）志向水平与价值观 （5）焦虑程度 研究表明：中等程度的焦虑对学习有益，焦虑过高过低都不利于学习。;;第二节 动机理论;一、强化理论 1、观点 动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量。 人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激之间因强化而建立的联系。 行为主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为。他们把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。 2、价值：运用强化可以使人在学习过程中增强可能重复某种反应的力量。;思考：强化理论有什么弊端？;1、需要的层次 人类的动机由不同性质的需要组成 各需求之间有先后顺序和高低层次之分;;3、评价 价值：将内外动机结合起来考虑对学习的推动作用，具有科学意义。 局限：忽略了兴趣、好奇心等始动作用。;;;;;;四、成就动机理论——阿特金森;四、成就动机理论——奥苏伯尔;五、归因理论;五、归因理论;;;归因的后效;成功 运气 不在乎/很少增强对成功的期望 缺乏愿意从事有成就的任务;成功 能力高 自豪/增强对成功的期望 愿意从事有成就的任务 ;;; 把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃??这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。 随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。　　而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。;一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能达到的高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁后，就调整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成习惯，使得自己免受碰壁之苦。 这时，科学家取走玻璃罩，换上一另一个比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又开始降低自己跳跃的高度。此时，科学家继续换掉玻璃罩，连续反复，直到玻璃罩的高度几乎与桌面相平，此时桌子上的跳蚤，已经经过几次的调整自己的跳跃的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬来爬去了。 即使是科学家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也没有再试着跳高的勇气了，最后，一只跳跃能力本来很强的“跳蚤”变成了一只只会在桌面上爬来爬去的“爬蚤”。;;人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。就像那只小狗——隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不好这件事。 同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在日常生活中我们常常听到有人说“我就是破罐破摔”，“我没有希望了”……这些就是习得性无助的表现。;;;思考：;三、学习动机的激发;第三节 学习动机的激发和培养;; （1）奖励一定能提高学习动机吗？ 不一定！ 如 德西效应。 外部奖赏是否有效取决于个体的感受与看法。; 怎样才能做到有效奖励？ （2）有效奖励的几个原则 要针对学生的良性行为 要与学生实际付出的努力相一致 应该建立一套明确的奖励方法 奖赏方式要适应学生的年龄特征（选择合适的强化物） 要以精神