第二阶段学案导学研讨课小结(罗朝猛).ppt

自主学习 ●学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标； ●学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； ●学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 合作学习 ●积极承担在完成共同任务中个人的责任； ●积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； ●期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工； ●对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 我们的课堂怎么啦？ 复习课要与“考纲”、高、中考试题结合，要对试题进行分门别类，要加强答题技巧的指导。 我们的课堂怎么啦？ 有的课堂导入平淡，激趣不够；有的导入时间过长，冲淡了本节课的重点 有些课堂学案完全没用上，学生没在上面动笔，没有当堂训练 穿新鞋，走老路, 新瓶装旧酒 思维定势，习惯使然 “我行我素”，我自岿然不动 省事 陈晓勇老师的高三复习课 展示考纲、课标要求并将考点细化，知识梳理做得好，培养学生学会自己提出问题，教师针对学生答案错误引导学生分析、思考做得好，在学生完成学案相关习题时，教师提醒学生注意点，对解题进行技巧指导，在用投影展示学生练习题时，让学生说自己的解题思路，教师对学生所做错题进行剖析 “回归书本”环节设计很好 曾萱课老师的初一复习课 教学目标设定表格化，清晰，一目了然 精讲多练、学生积极参与，发言踊跃，培养学生思维，循循善诱，启发学生做得很到位 通过要学生说解题思路，培养学生“说”的能力 用题组方式把同一类型的题放在一块比较分析（培养类比迁移的能力） 教师在利用PPT和黑板各自的优势方面做得很好PPT演示动态变化过程，黑板板书解题思维过程 田强老师课值得借鉴学习，重点说说他的学案设计 合作学习时机的把握 在新知探究过程中，组织合作学习 在处理重难点时，组织合作学习 在解答问题时，组织合作学习 在整理归纳知识时，组织合作学习 在学生学习受阻时，组织合作学习 合作学习实施的策略 明确合作目标 建立合作小组：组间同质、组内异值，优势互补 创设合作情境 培养良好习惯：学会倾听 学会表达 明确职责 独立思考 积极参与 保证充裕的时间 提供合作咨询 评价合作效果 福建师大余文森教授发表在《中国教育报》上的文章 教师角色在课堂上如何转型 学生自主学习要培养三种核心能力 课堂是教师指导与学生自主的统一 课堂中需处理好的几对关系 个体独立学习与小组合作学习的关系 学生自主学习与教师指导教学的关系 探究学习与接受学习的关系 教科书与课程资源的关系 课堂预设与生成的关系 * 罗朝猛 2013年1月19日 博采众长 奋力前行 —第二阶段“学案导学”研讨课小结 全国课改经验汇成一句话，即是：都强调以学生为中心，通过重视课堂教学组织和流程，突出学生的主体地位，调动学生的主动性、强化对话交流，鼓励学生对知识意义的自我建构。 使学生由“要我学”向“我要学”进一步走向“我会学”转变。 当下