全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题与改进措施.docVIP

　　全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题与改进措施 全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题与改进措施 　摘 要：本文在分析全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题的基础上，提出了优化课程设置、组编科技汉语教材、调整汉语教师的授课模式、端正留学生学习态度、增加形式多样的第二课堂活动等相应的改进措施，探讨适合全英文授课模式下理工院校的汉语教学新途径，以此构建科学合理的汉语课程体系。 　　关键词：全英文授课；理工院校；学历留学生；汉语教育 　　高校教育国际化是全球经济一论文联盟.L.体化和信息化的直接体现。随着我国科技领域的迅猛发展，高校师资力量的日渐雄厚，很多理工院校针对所接收的学历留学生开始采用全英文授课的形式，改变了过去以汉语预科为基础的专业性学历教育的教学模式。 　　 汉语作为留学生进入中国后进行日常交流交际的主要语言，在留学生的学习、生活、实践等方面发挥着重要的作用。理工院校也应势开设各种类型的汉语课，但在实际教学实践中，很多理工院校特别是普通理工院校在对外汉语教学理论、课程体系建设与规划、师资队伍建设、教材建设等方面还很欠缺。本文结合本校实际情况，基于目前汉语课程存在的问题，探讨适合全英文授课模式下理工院校汉语教学的新途径。 　　一、英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在的问题 　　1、 留学生对汉语学习的认识不足 　　 对于全英文授课模式下理工院校的学历留学生来说，汉语课不是所学课程体系的主流，而且从国家政策方面也没有要求学生在毕业之前达到一定的汉语等级，因此在留学生中普遍存在学习汉语的意愿不强、思想上不够重视汉语学习、汉语水平进展缓慢等情况。虽然学生也认识到近些年中国的蓬勃发展使得汉语作为工具性语言的重要地位，但有些学生认为汉语太难，汉字太难，对于未来的工作没有发挥的作用，导致有些学生在学习了一年多的汉语以后还不能与中国人正常交流，甚至在实习期间无法与实习单位的工作人员交流。 　　2、 汉语课时少 　　 汉语课时分配在留学生整体课程体系中所占比重较少。以我校为例，目前汉语教学主要集中在一、二年级，开设科目以综合汉语课为主，辅之有汉语口语课及中国历史与文化课等，三年级开设科技汉语课，总学时为480学时。如果与语言进修生课时相比较（按照进修生每周24学时计算，半年的课时大约是400左右学时），我们三个学年所开设的汉语课时总数仅为进修生半年所学的课时数。而且仅用这480学时掌握一门语言难度是可想而知的。学生进入到二年级以后在不断接触中国人生活的过程中，也掌握了大量的词汇，但由于课时有限，不能满足学生对于实际生活交际的需求。此外，很多学生也没有充分利用课外时间来学习汉语。 　　3、 科技汉语教材匮乏 　　 开设科技汉语的目的是希望拓展留学生的专业词汇量及知识信息量，使学生能够在具体语境中交流，帮助他们提高阅读理解科技文章的技能。科技汉语课的开设对于理工院校的学生是非常必要的。在单韵鸣、安然撰写的《专门用途汉语课程设置探析以〈科技汉语〉课程为例》文章中，有90%的留学生认为开设科技汉语课对于自己的专业学习是非常重要的。但目前市面关于科技汉语系列教材的出版还很匮乏，只有北京大学出版社出版的、安然编写的科技汉语《中级阅读教程》和《高级阅读教程》及华语教学出版社 出版的、杜厚文编写的《基础科技汉语教程》，但这两种教材航空类内容涉猎都较少。天津大学出版社曾为留学生编写过科技汉语教材，但目前这些教材均已停印，对开课造成极大不便。 　　4、 课程设置不合理，基础汉语与科技汉语衔接不流畅 　　 目前大多数理工院校的汉语课程主要集中论文联盟.L.在一、二年级，大多以生活交际为主，着重加强学生的各项汉语技能（听、说、读、写等）的培养。教材的选择多以日常对话和叙述性的故事为主，教材内容很少涉及到科技汉语知识。而在三年级为了拓展学生的专业词汇量及知识面，我们开设了科技汉语课，由于没有合适的科技汉语教材，我们只能以航空英语为蓝本编辑简易的科技汉语教材，但这种简易的科技汉语教材与基础汉语的衔接还有一定的问题。  　　 科技汉语课属于高层次的汉语课程，从句法、篇章结构等方面都要具有一定的专业性。仅利用一学年的时间开设这门课程，而且学时在100学时左右，不能满足学生的实际需要。学生进入到专业学习及实习、实践期间，由于学生之前也没有接收过任何专业汉语知识的输入与训练，在具体的语境中无法用生僻的科技汉语词汇与相关人员沟通，这给我们的现行汉语教育提出了新的问题。 　　5、 缺乏跨学科知识的汉语教师 　　 理工院校的对外汉语教师队伍正在逐步正规化，并形成良好的教师梯队建设。对外汉语教师学历多以对外汉语专业或者中文专业为主，对于留学生所学习的专业词汇和科技术语知之