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在阅读教学中培养学生理解词语的能力以西师版二下《9、谁住顶楼》为例在教学《谁住顶楼》这篇文章时，我根据课标，这节课重在训练学生用多种方法理解文中词语，在此，我聚焦以下片段：片段一：集中识字中顺势理解词语、新知呈现及运用：。1、生字宝宝回到词语里，你还认识吗？咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。2、顺势理解“挠挠”“捎给” 大家发现这2个词语都表示什么吗？生：动作3、咱们看看它们在句子里是什么意思？出示“小猴挠挠腮帮子。”“小猴还把信件、报纸顺便捎给各家各户。”的句子。师：谁能做做小猴挠挠腮帮子的动作？这个动作你们从哪里学来的？师：你看，我们还能联系生活理解词语意思呢。师：“捎给”可以换成哪个词？生：交给、拿给、寄给……师： 给词语换个说法也能帮我们理解词语。片段二：师：一起来看看小马是怎样要求住顶楼的？1、出示句子“小马自告奋勇的说：“我住顶楼，我爱跑步，身体好。”哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）师：你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？师：自告奋勇就是主动要求承担艰巨的任务。想一想，你们还会自告奋勇地做些什么事呢？（造句） 反思：情境教学是低年级儿童喜闻乐见的形式。我有意识地创设教育情境，把课文所描绘现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受了“自告奋勇”就是像同学刚