1.1质点参-考系和坐标系.docVIP

1.1 质点 参考系和坐标系 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解质点的概念，知道物体可视为质点的条件，知道它是一种理想化的物理模型。 （2）理解参考系的概念，知道运动是相对的。 （3）知道在描述运动时建立坐标系的重要性，并能根据物体运动情况建立合适的坐标系。 2、过程与方法 （1）体会物理学研究的理想化方法。 （2）体验不同参考系中运动的相对性，学会灵活选取参考系。 （3）学习用坐标精确描述物体的运动位置 3、情感态度与价值观 （1）认识运动是宇宙间的普遍现象，静止是相对的。 （2）初步认识物理研究的基本思想，明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。 【教学重点】 质点概念的理解、参考系的选取和坐标系的建立 【教学难点】 理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法 【教 具】 两端带小球的木棒、CAI课件 【教学方法】 直观演示、启发、讨论、讲解、练习并辅以多媒体等综合教学法 【教学过程】 一、引入新课 动画：在我们周围可以看到各种各样的运动（自转的地球、飞奔的骏马、火箭升空、飞翔的鸟） 师：亚里士多德说过，不了解运动就不了解自然。那么，什么是机械运动？ 生答： 问：人类该怎样认识物体的运动？ 师讲解：认识规律——①谁运动？（研究对象） ②怎样运动（描述：文字、物理量、图象） ③为何会运动？（因果分析） …… 问：该如何描述物体的运动呢？ 出示图片：诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”来描述运动轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来描述车辆的飞驰。科学家呢？ 二、新课教学 (一)物体和质点 演示+动画：抛出的木棒在空中的运动 问：在描述木棒运动时，我们遇到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻烦是由于什么原因造成的？ 生讨论交流。 设疑：难道我们真的无法准确描述物体的运动呢？ 出示图片并思考：①若确定神舟十号绕地球运行时的位置，要考虑神舟十号的形状、大小吗？ ②若要确定大货车从铜陵驶往上海，要考虑车厢的振动吗？ 生答： 师：我们在确定上述物体的位置时已经很自然的忽略某些次要因素（如形状、大小），关心主要的方面。 1、某些情况下，将物体简化为一个有质量的点——质点。 2、质点是一个理想化的“物理模型” 忽略次要因素：形状、大小等 突出主要因素：具有质量（本质属性） 问：物体在什么情况下可视为质点？ 动画演示举例引导学生分析，归纳总结： ①什么情况下地球可以看成质点？ 自转时（否） 公转时（能） ②什么情况下火车可以看成质点？ 运动快慢（能） 过桥时间（否） 铜宁时间（能） 3、物体能否看作质点是有条件的，即物体的大小和形状在研究问题时可以忽略不计。 课堂练习：在以下的哪些情况中可将物体看成质点在处理（ ） A．研究一端固定可绕该端转动的木杆的运动时，此杆可作为质点来处理 B．在大海中航行的船要确定它在大海中的位置，可以把它当做质点来处理 C．研究杂技演员在走钢丝的表演时，杂技演员可以当作质点来处理 D．研究地球绕太阳公转时，地球可以当作质点来处理。 师介绍理想化方法。 （二）参考系 出示图片：①路旁房屋和树是静止的还是运动的？②车厢里的乘客是运动的还是静止的？ 生答： 物体的运动是相对的——运动的相对性（要描述物体的运动就要先选取参照的物体） 1、定义：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。 2、参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。 动画：在行进的车上自由下落的小球，做直线运动？还是做曲线运动？ 生观察思考回答。 3、对不同参考系，同一物体运动的描述往往是不同的。 课堂练习：敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？ （三）坐标系 问：如何确定物体的位置？ 追问：若物体只在一条直线上运动，如何描述位置？ 生思考。 追问：文字描述方便吗？能精确吗？有没有简便又准确的方法？ 生交流讨论后答：建立直线坐标系，需要在参考系上建立适当的坐标系。 1、坐标系相对参考系是静止的。 2、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。 3、用坐标值表示质点的位置。 例：（动画）小球从A沿直线运动至B 小球的初位置坐标：xA= xB= 问：对于平面上运动的物体，要描述物体的位置，你认为应该怎样建立坐标系？若物体在空间或地球表面运动呢？ 生讨论后答： 三、课堂小结 1．知识整理：质点 参考系 坐标系 2．研究方法 抓住实际物理现象的主要因素，忽略次要因素，排除非本质因素的干扰，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化，建立物理模型，这就是我们必须掌握的科学研究方法——科学抽象。 四、布置作业 第1节课后作业