【2017年整理】小学英语课堂教学设计.pptVIP

小学英语课堂教学设计;I. Children; I. Children; I. Children; I. Children;英语课程改革的重点;三、使语言学习的过程的成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。;三、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。;基 本 理 念;课 程 目 标;一 级 目 标;二 级 目 标;内 容 标 准;四、注重充分调动学生的智力因素和非智力因素。在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素；通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。;五、科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。;在基础教育阶段英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意以下几点：; 小学阶段英语教学的重点应放在听、说、读、写训练上。要放在引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上；要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。;教 学 建 议; 在教学设计中如何处理才能实现“面向全体”怎样的教学设计才能体现层次 首先，要做两个分析，一是要分析每节课的教学内容，确定共同的基础，共同基础就是通过这节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，然后确定本节课的扩展方向和内容，为学有余力的学生提供发展的空间。二是分析所教的学生，具体到一节课来说，要根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同;需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别要了解学困生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教案应该有共同的基础内容，预备内容和扩展内容；有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动。;此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”;二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围;教学中应注意的几个问题;四、培养学生主动参与，高效参与教学活动的习惯，不要每节课都是教师牵着学生的鼻子走，教师说的多，学生一味模仿，线一段，学生就无法学习。;六、恰当运用电化教学手段。每天要尽量把纯正的录音、录像展示给学生。; 1、上课带着好心情， 2、和学生建立好关系 3、创设好问题情景 4、精心设计好点拨指导 5、及时给予好评价;一堂好课的五个“实”;困惑与思考;课堂气氛;;◆Spot the difference；Student A\B 标出不同 ◆Describe and draw；Student A\B 一个描述一个画 ◆Games.(Point at/Touch/ Sth) 各种游戏 ◆Describe and guess 一个描述，一个猜 ◆Sing /Chant 歌曲或说唱 ◆I say,you do.One says,the others do.说说做做 ◆Change seats if …Find someone who；抢座;讨论1;讨论2;讨论3;活动与游戏设计实 1、传声筒 2、一口气训练 3、词汇接龙或造句接龙 4、我来做，你来说；我来说，你来做韵律类、肢体类、智力类 互动协作类、小组接力类 ;1. 拼图式任务（jigsaw tasks） 2.信息差型任务（information gap tasks） 3.解决问题型任务（problem solving tasks） 4.选择决定型任务（decision making tasks） 5.交换观点型任务（opinion exchange tasks） ;? 1、既有整体目标要求， 更有重点、难点目标的应用过程。 ????????? 2、既能体现教学内容， 更能体现运用新知做事情。 ????????????? 3、既有环节本身作用， 更有为整堂课达标服务的作用。 ;教学设计的主要步骤;分析教学因素;确定教学目标;设计教学过程（常规课文教学过程）;二、教学过程中;Warmer---让学生参与， 激活课堂。利用多