20、母亲的-呼唤.docVIP

20、母亲的呼唤 【教学目标】 1、认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解 “憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 3、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 【课文重点】领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱 【感情朗读训练点】有感情地朗读课文，理解课文内容 【读说结合训练点】懂得“身在福中要知福”的道理 【教学重难点】 教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。 教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 【教学准备】生词卡片，有关赞美母爱的名言、诗句 【预习任务】 1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。 愚笨、喜极而泣、声嘶力竭、憔悴、焦急 2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。 憔悴不堪、 声嘶力竭、 愚笨 3、 概括课文主要内容 4、朗读课文思考：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关的句子读一读，说说自己的体会。 [教学过程] 第一课时 一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。 [有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱] [板书：母亲] 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。 [板书：的呼唤]齐读课题 二、读文识字： 1、自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。 2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。 3、分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。 4、认读词语，读准字音： 憔悴不堪 声嘶力竭 愚笨 5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。 形近字组词： 愚（ ） 呼（ ） 幸（ ） 视（ ） 遇（ ） 乎（ ） 辛（ ） 现（ ） 6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵活。 7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事． 1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。 [意在理清文章脉络] 四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。 第二课时 一、齐读课题。 交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。 那么作者对母亲的呼唤有什么感受？ 二、理解课文： 1、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？ [板书：亲切甜蜜] 2、文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。 自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？ ——最快乐，最难忘，心烦又渴望 3、再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受 4、小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。 5、全班汇报： （1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨” ——融融亲情，深刻难忘 （2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭” ——担心到心力憔悴 “憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情” ——无比关心，深切爱意 （3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。 “心烦”——小，天真幼稚，不懂