30诗四首导-学案.docVIP

30诗四首导学案 一、目的要求 1．了解四首诗相关的背景知识。 2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4．背诵并默写四首诗。 5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。 7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 二、教学重点 1．体会诗词的意境美、语言美。 2．背诵并默写四首诗。 三、教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 四、教学方法 1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。 3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。 4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 五、课时安排：4课时 第一课时 《归园田居》 一、导入。??? ?陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动。诗题的意思是回到园田居住。 二、读读、翻译、探究。 原文 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 《归园田居》（其三）在南山脚下种了豆子，杂草茂盛，而豆苗却稀疏。早晨起来，去南山下除杂草，晚上顶着月亮扛着锄头回家。狭窄的山路旁草木长得很高，晚上的露水沾湿了我的衣裳。衣服沾湿了不值得可惜，只要不违背自己的心愿就好。 1、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形? (从“种豆”“草盛”“夕露”可判定，时间是农历三四月间即春末夏初。)??? 2、诗人到田间去干什么?(锄草) 锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。)????? 第一句交代种豆的地点，“南山” 第二句说锄草的原因是草长得茂盛 第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”也指田中杂草。 第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，扛。 小结：前四句为第一层，写劳动情形。 2、第五句中“道”是指什么说的? 即是归途，大概也就是来时的路 为什么要着意写夕露沾衣? (借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)? ?小结：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；巧妙地利用归途中夕露沾衣这个细节表述了他的意愿。 ?后四句为第二层，以抒情为主。 三、总结。(含背诵、默写检查)? 1．教师范读，学生跟读。 2．学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。 3．要求学生概述诗意。请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。 ?逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 4．引导学生赏析诗歌的意境美。 （1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，你认为“情趣”表现在什么地方？ ? “带月荷锄归”的动人画面。 ?想象其中的情趣：“带月荷锄归”，劳动归来，虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！诗人就像一个凯旋的士兵，欣慰满足。 （2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ ? 这首诗流露了诗人对田园生活的热爱。 5．学生齐读，尝试背诵。 6．深层探究 诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 可提供另外两首田园诗帮助学生理解。 饮　酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 学生读诗，教师点拨： 《饮酒》全诗表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超脱世俗的情趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。 《归园田居》?里的“愿”指作者与官场决裂，归隐田园，不与世人同流合污的愿望。 第二课时 《使至塞上》 一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五