33（教学设-计）《买衣服》.docVIP

（此教学设计连最基本的环节都不齐全，情境创设也不能吸引学生的注意力，实际上就是一篇教学简案，借鉴意义不大） 63 《买衣服》教学设计 教学目标： 　　1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。　　2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。　　3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。 教材分析： 教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。 口算 一、创设情境 (对于孩子来说，在母亲节里收到孩子买的衣服应该不多，情境的创设有点失真) 师：母亲节快到了，大家想给妈妈送什么礼物呢？ 生：送花 生：送妈妈爱吃的水果 生：给妈妈买衣服。 师：嗯，买衣服好，我们要把妈妈打扮得漂亮些！今天，我们就到服装商店看一看，去帮妈妈买衣服。（板书课题）（课件出示）　　师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？　　 生：…… 二、学习新知 师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？　　生：（异口同声）付钱！ 师：（课件出示小面额人民币）买这些衣服，只用它们来付钱，可以吗？　　生：行是行，可是太麻烦了！ 师：为什么呢？ 生：那些都是5元以下的小面额的人民币，今天要买的衣服钱大（或多）　　师：那怎么办呢，你还见过什么样的人民币呢？　　(生：我见过100元的；生：我见过20元的；生：我见过50元的……)　　师：好，现在我们就来认识一下这些大面额的人民币。　　（课件出示）　　 2.认识大面额人民币 师：请大家仔细观察，谁有好办法记住它们？ (跟同桌说说)　　师：你用什么好办法把他们记住？　　生1：每张上都有数，你只要看数就知道了，数字是多少就是多少元。　　生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。 生3：100元上有大写的“壹佰圆”……　　师：那它们有什么相同点吗？　　生：咦，他们都有一个毛主席像。上边都有“中国人民银行”　　师：中国人民银行代表什么呢? 生：？ 师：大家还看到了什么？ 生：国徽 师：你认识国徽，知道的真多，。国徽是国家的标志，它代表着我们中华人民共和国的尊严。每一个中华民族的子孙都应该尊重，爱护我们的国徽。所以我们也要爱护人民币。 关于人民币你还知道什么信息？在每张人民币的右下角有些特殊符号，它们是盲文，盲人朋友通过摸这些盲文就可以辨别人民币……其实人民币上还有很多学问，小朋友们可以课后进一步去研究。 3.认识旧版人民币 （教师出示旧版的100元、50元、10元。）　　师：大家看右边的三张人民币，你认识它们吗？　　生： 第一张是100元！第二张是50元，第三张是10元　　师：你是怎么知道的？　　生：也是根据钱上的数来判断的。　　师：小朋友们真了不起，连旧版的人民币都认识，这些　　旧版的人民币现在基本上不流通了。（课件退出旧版人民币） 师：我们做个小游戏，老师出示人民币，大家快速辨认（活动） 师：大家实在是太聪明了，那小刚遇到了点麻烦事儿，大家能帮他解决吗？（生）快去看看吧 4.换钱 （出示坐车情境） 师：小刚遇到了什么麻烦？ 生…… 师：谁有好办法？ 生：（破零）换零钱 师：换零钱方法很多，因为小刚需要1元钱，所以换出的零钱中必须有1元钱。 生：吧10元换成10个1元钱。 师：看来我们班小朋友的生活经验还很丰富呢，其实在生活中我们经常会遇到不同面额的人民币互相兑换的问题，下面老师要考考大家，（课件） （1）换一换 （2）数一数 （3）摆一摆 (二)活动二：买衣服 1.买一件衣服 （1）师：同学们真聪明，不但认识了人民币，还会兑换人民币，现在我们去买衣服吧 师：老师在商店里选了一条围巾，大家帮我想一想，可以怎么付正好的钱呢？（以小组为单位用学具摆一摆）看哪组的方法多。组1：可以拿两张20元，一张1元。 生2：还可以拿一张20元，一张10元，一张1元。 生3：还可以拿一张20元，两张5元，一张1元 生4：三张10元，一张1元 …… 师：同学们太了不起了，同样多的钱，想出这么多种付钱方法，想想哪种方