53正负数二-_431233.docVIP

(教学模式不清晰，不知道让学生先学后教还是先教后学？没有借鉴的价值。) 课 题 正负数二 课型 新授课 课时 第一课时 学 习 目 标 知识与技能：能在具体情境中把握数的相对大小关系，进一步加深对正负数意义的理解。 数学思考：以不同的数值为0点，能有条理的用不同的正负数表示同一组数据。 解决问题：能正确的画出与正负数有关的折线统计图描述事物的变化情况。 情感目标：通过师生合作，生生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 重点 难点 重点：画与正负数有关的折线统计图描述事物的变化情况。 难点：以不同的数据为0点，用正负数重新表示每个数据。 导 案 学案 教学 准备 教师准备：课件、投影机、汇报单、课堂检测题。 学生准备：预习卡片、铅笔、尺子 。 揭示 教学 内容 板书课题 出示学习目标 默读课题、目标，理解、把握目标开始本节学习。 亲近 学生 学习 通过预习正负数二这节课，你都有哪些收获？ 学生谈自己的预习收获 导 课 你还记得怎样画折线统计图吗？今天我们要通过折线统计图来进 一步体会正负数的意义。 教 与 学 的 互 动 发放小立方块：第一小组8个，第二小组10个，第三小组11个，第四小组12个， 第五小组14个。 师：请同学们以最快的速度算出我们这5个小组平均每个小组有几个立方块？ 如果把这个平均数记为0，如何表示这5个小组的立方体个数？ 讨论要求：轮流发言，每人依次回答一个问题，并说清楚你的结果是怎样得来的。 如果把第一小组立方块的个数记为0，如何表示这5个小组立方块的个数？ 师归纳：·在具体情境中，为了便于把握数的相对大小关系，有时可以人为规定“0”点。 以不同的数值为0点，可以用不同的正负数数表示同一组数据。 分别把（1）（2）的结果制成折线统计图，这两幅图有什么关系？ 活动要求：每个人负责描一个点，最后一个人负责连线。 师归纳：·一组数据，无论每次以那个数值为0点，所得到的折线统计图的形状都是完全相同的。 生抢答 小组讨论 师巡视指导 在师引导下，相互说一说此类问题的解题方法 并对以上两题进行小结 生以小组为单位完成学习成果汇报单 小组讨论两幅图的关系，组长汇报。 学习 收获 与学生合作得出学习结果，总结知识，提炼方法（结合板书总结本节重点知识） 对照学习目标自我总结评价本节学习完善笔记 巩 固 提 高 某市水文站发布的8月1日～8月6日期间，每日下午2:00的汛情公告。 8月1日： 水位32米； 8月2日： 水位32.9米； 8月3日： 水位32.4米；8月4日： 水位32.6米；8月5日： 水位32.2米； 8月6日：水位31.8米； (警戒水位32米，历史最高水位32.6米) 根据上面的数据，完成下面的折线统计图。 (1) 哪几天超警戒水位，哪几天超历史最高水位？ (2) 水位最高的是哪一天？水位最低的是哪一天？相差多少米？ (3) 填写下表： 日期 1日 2日 3日 4日 5日 6日 水位/米 32 32.9 32.4 32.6 32.2 31.8 高出警戒水位/米 + 0.9 由上表，在下图中标出高出警戒水位的结果，并制成折线统计图,并与上面的折线统计图比较，有什么相同和不同的地方？ 组内交流 教师指导 集体订正 拓展 与 应用 练习册67页3、4两题做在作业本上。 作业要求：1、尺规作图，图要美观大方。 2、书写整齐，不乱涂乱改。 思考：结合折线统计图的特点想一想，无论以哪个数据为0点，为什么能得到形状完全一样的折线统计图呢？ 预习 指导 自己用5个小立方块搭一个立体图形，并画出从正面、上面、侧面看到的形状。 根据观察到的平面图形还原立体图形。（教材78页下面的例题）提示：摆拼对照或画图分析。 根据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需I立方块的数量范围。（教材79页“试一试”第2题。）提示：根据所给平面图推测、对照、列举。 《正负数二》教学设计 年 级： 六年级 授课教师： 张 峰 学校：铜川市新区华原中心小学