关于线性代数视频实验课的总结与分析.docVIP

　　关于线性代数视频实验课的总结与分析 关于线性代数视频实验课的总结与分析 视频教学自20世纪90年代引入高校课堂以来，深得广大教师的青睐。然而，视频教学多常用于政治、英语等语言类课堂，在数学课堂上很少使用，其实，数学是门比较抽象的学科，不能够像语文等学科，通过优美的语言来让学生们产生学习的兴趣，相反，数学相对的枯燥，比较注重计算和过程的理解和推导，因此稍显乏味。但如果能够将多媒体的多样性教学与数学教学结合起来，利用多媒体的影音，对数学的思路和步骤进行演练模拟，不仅让学生更容易理解，也让学生更感兴趣。因此，我校将一系列数学课程列入教学改革计划，寻求视频教学与高校数学课的完美结合，从而改变传统数学课由老师板书授课，学生看书听课的单一教学模式，变单调的黑白图案为动态的视频影音。这样能够让同学们生动形象地对教学内容有感性的认识，提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣， 并且让学生的学习效率得到提高。 　　本学期我对2013级计算机专业的学生率先进行了视频教学实验，实验课程为线性代数，总学时32，共计126人。 　　1 实验教学目的 　　利用多媒体进行视频教学改革，以达到提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力。 　　2 课堂设计和教学效果 　　2.1 课堂教学环节设计 　　2.1.1 首先选择合适的视频资料，参考标准如下： 　　（1）视频的内容：尽量选择与学生所使用教材一致的视频资料，每段视频为一个知识点，这样即使所选视频与学生使用教材的个别章节有差异，也不影响学生理解。 　　（2）视本文由.L.收集整理频的长度：视频长度以15分钟左右为宜，若某个知识点较长，可在中间选择适当位置停顿进行讲解，避免学生产生视觉疲劳，反而影响听课效果。 　　基于以上原则，本次实验选用了沈阳师范大学罗敏娜老师的线性代数视频课资料。 　　2.1.2 视频教学模式包括学习、讨论、练习、回顾四个基本的教学时间段。在课堂上采用视频播放与教师讲解、学生提问相结合的方式。播放视频时，教师应注意观察学生反应，一段视频结束后，应对其中的难点及时讲解，并留时间给学生提问，对有争议性的问题可发起课堂讨论，调动学生的课堂积极性。教师应根据学生学习的进度状况，掌控不同教学时间段的合理转换，持续激发学生的学习兴趣，引导学生全程参与教学过程。教师成为教学过程的调度者、学生学习过程的引导者。 　　2.2 教学效果 　　多媒体视频的应用提高了学生的课堂积极性，基本杜绝了以往课堂溜号、睡觉的现象。学生都能积极参与到课堂讨论中，培养了学生的思维能力，提高了学生的实践能力，从而促进了学生对所学知识的理解和深化。 　　3 学生反馈 　　课后通过问卷调查获得学生反馈情况如下表1： 　　从调查结果可以看出，学生普遍认为多媒体视频教学可以调动学习积极性，提高自主学习能力，与传统教学模式相比，对学生具有更大的吸引力，通过课堂讨论的方式，可以使数学知识掌握的更加扎实深入。但同时也存在一定问题，从问卷中以及课后随访了解到，仍有个别地方不易理解，而视频播放速度过快，导致这个问题被忽视。在以后的视频教学中，仍需小心把握视频播放的速度。 　　4 期末成绩分析 　　本学期实验班及两个教学参考班级成绩如下表2： 　　从上表可看出，实验班考试成绩整体优于参考班级 　　5 总结 　　本次线性代数视频实验教学取得了较好的成果。通过多媒体视频教学，提高了学生对数学的学习兴趣，加深了对数学知识的理解，提高了应用数学解决实际问题的能力.因此实验班学生在考试过程中对一些难以理解的内容要比其他班级解决的好.在后继课学习中，实验班学生比其他学生具有明显的优势，能够利用所学的数学知识、数学方法解决相应的问题。 　　数学不像语文等学科那么感性， 而是比较理性的抽象的学科。因此，数学教学需要多媒体辅助来让数学的学习过程变得更加的容易，更加的形象和具体，便于学生的理解和运用。 多媒体能够为学生进行演示和操作，让学生能够从图像和影音资料获得更多的知识。但需要坚持的是，多媒体只是起到辅助作用，重点还是教师对教授内容的把握和讲授，不能让教师和学生形成依赖的心理，着重培养学生的逻辑思维能力，这样才能提高学生的学习能力和学习效率，让教学达到更好的效果。