关于霍兰德理论在高职院校就业指导工作中的创新应用.docVIP

　　关于霍兰德理论在高职院校就业指导工作中的创新应用 　 论文 摘要：为学生提供良好的就业 教育 ，是高职院校就业指导工作的重点与难点。通过阐述霍兰德理论的引入，为高职院校的就业指导提供了新的有效工具，从而提出了高职院校广大教师，应充分利用这一理论，改进高职院校就业指导工作 　　论文关键词：高职教育；霍兰德理论；就业指导；应用 　　我国进入高等教育大众化阶段，高职毕业生的就业越来越受到人们的关注，因而就业指导工作的重要性也日益彰显。我国高职毕业生是人力资源的重要组成部分，而高职院校就业指导工作成为高职教育的重要组成部分。 　　一、霍兰德理论的内容与特点 　　1、霍兰德理论内容 　　约翰·霍兰德(JohnHolland)是美国约翰·霍普金斯大学心 理学 教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论，认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力。凡是具有职业兴趣的职业都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。 　　霍兰德认为，人格可分为现实型、研究型、 艺术 型、社会型、 企业 型和常规型六种类型。 　　当我们就业择业的时候，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。一苇SDS职业兴趣测试，也是以霍兰德职业兴趣(HollandVocationalInterestTheo-ry)理论为基础，并根据 中国 的职业市场情况与用语习惯设计而成。通过测试，可以帮助测试者相对准确地了解自身的个体特点和职业特点之间的匹配关系，同时为测评者在进行专业选择和职业选择时，提供客观的 参考 依据。人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境，因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多。因此，评价个体的兴趣类型时，也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型。在职业选择时会不断妥协，寻求相邻职业环境，甚至相隔职业环境。在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境，如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进人的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，甚至感觉每天工作起来很痛苦。 　　2、霍兰德理论特点 　　根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度。当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。霍兰德的职业兴趣理论可以帮助做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和 发展 自己的职业能力，职业兴趣也是职业成功的重要因素。高职院校就业指导工作，要做到就业指导内容要有战略性的转变，由只注重择业知识策略性向培养学生创造性、团队合作精神、职业道德意识等战略性方向转变。就业指导工作是以实现毕业生就业发展为目的，就业指导对象转化为所有在校的高职学生。 　　二、高职院校就业指导工作存在的问题 　　1、就业指导课程的盲目性 　　就业指导课是学生在校期间进行职业生涯规划、学习职业技能、选择职业的重要课程。有些高职院校对学生就业指导工作比较盲目，虽然开设了就业指导课程，也只是以专题讲座形式讲授，或者在部分专业开设。在课程安排上，只重视专业基础课和专业课，不重视公共课和就业指导等课程建设，没有把就业指导课程看作是激励学习的有效措施。 　　2、就业指导缺乏 科学 性 　　高职院校在开展学生就业指导时不注重科学性，是通过对人才市场的分析来自主设置专业，其专业没置灵活度小，缺少科学性的具体指导。就业指导人员很少深入用人单位了解人才需求状况，因而不能及时、全面收集用人单位的反馈意见，使许多学生失去平等获取信息的机会，从而失去适合自身条件的就业机会，这种情况反映出高职院校就业指导工作的随意性和粗放性。 　　3、学生职业 发展 自觉性较差 　　高职学生的就业形势日趋严峻，对高职生就业问题的关注与研究也越发显得重要。高等职业 教育 担负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能专门人才的任务。高职毕业生能否顺利走向合适的工作岗位需要个人与学校共同努力，但是，学生的“大众化就业”意识尚未完全树立，也不了解学校开展就业指导工作的意义，因而学生职业生涯规划的自觉性较差。 　　三、霍兰德理论在就业指导中创新应用 　　1、利用测量结果开展个性指导 　　高职院校就业指导工作者针对在高职院校内