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“齐步走——立定”如何站住与站齐 第六小学 李慧青 1、立定站不住，有不同原因，要具体分析才行。也就是说，教师必须先发现学生出现了什么问题，具体的症结是什么，才能有针对性的纠正。 2、速度快是一个原因， 步子大也是一个原因， 但这未必是上面那位老师的学生出现问题的本质原因。 3、我的学生在这方面有如下原因： 一是不清楚怎样做？ 二是听到“立定”之后，左脚继续向前走一步，这里没有问题，但随后的右脚并上来出现比左脚向前了半脚； 三是行进速度太快； 四是步子太大； 4、具体处理便有不同的做法。 一需要教师的示范动作结合讲解，让学生明白怎样做，然后个人尝试，集体尝试…… 二中的这种错误，我是找学生对比演示，先让学生观察出现的问题，然后讲解纠正的方法，再不断地体验。 三和四，都属于节奏的问题。因此，开始的时候，我在队伍前面按口令后退，与学生一起行进，把第一排的学生节奏控制好（步子和速度），那么就好多了。 但一二年级这样依然不行，于是我就先从固定的节奏，让学生有思想准备。比如早期的训练，我告诉学生就喊三个“一二一”，接着就是立定，让学生集中注意力去准备立定的动作，熟练之后，才稍微变化。后期逐渐加大变化，学生就能做到整齐了。 书归正传，上面主要从自我实践中提炼关于“齐步走——立定”如何纠正站不住的问题，其实也涉及了“整体齐”的层面，比如上面的节奏训练。“低年级的学生齐步走时往往出现只顾走自己的现象，这样就导致排面不齐的局面。此时要告诉学生学会用眼的余光时刻扫视排面。”在这方面，我也有探索。 1、以右一排头为基准，率先训练好他（她）的节奏（步子大小、行进速度），第一横排学生在行进中，眼的余光都盯住右边的同学；第一竖列的学生只管按节奏控制好前后的距离，对齐前面的同学即可；第二横排则有两个目标，右面和前面的两位同学。都盯住目标，整体的整齐度就有保障。 2、为了达到预定的目的，开始需要做细致的工作，分组学习或者集体学习齐步走立定时，我最先训练好第一横排和第一竖列的学生。为了让学生盯住目标，先要让她清楚目标是谁，我先举例，然后让学生用两手同时指出两个目标，纠正不对的，学生也会互相帮助。这些都清楚了，就有了一定的保证。随后的训练，随时注意出现的问题，找准突破的方向。这样“齐步走——立定”，比较容易达到站住和整体保持齐的效应。