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长方形、正方形面积的计算 长泰县实验小学 庄景霞 一、概述 “长方形、正方形面积的计算”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。本节课主要引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式的推导过程，能正确计算长方形、正方形的面积。同时渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。二、教学目标分析 　 3、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作、归纳和总结； 4、问题解决教学策略：通过提供具体生活中的问题，引导学生发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题. 五、教学资源与工具设计 （1）每位同学准备若干张面积为1平方厘米的小正方形，长方形和正方形各一个，表格2张； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 （一、，激发兴趣 师：同学们，你们？　 　师：如何知道他们面积大？实践探究，发现方法灵活应用，迁移方法 2、计算下面草地、花坛的占地面积。（单位：米）学生完成在练习本上 3、火眼金睛（手势判断） （1）、一个长方形的长是4分米，宽是2分米，面积是8分米。 （2）、边长3厘米的正方形，面积是12平方厘米。 （3）、边长是4厘米的正方形，周长和面积相等。 （4）、12个面积1平方厘米的正方形，无论拼成什么形状，面积都是12平方厘米。 4、估一估、量一量、算一算。 （1）估计一下课前老师发给每组的长方形和正方形纸的面积。 （2）量出所需要的数据，计算出长方形和正方形纸的面积。 （3）你估计得怎么样？与准确结果相差多少？ 5、完成例3的教学 例3：一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ 师：从这道题目你知道了什么？玻璃的面积其实和什么的面积一样？应该怎么解决呢？ 指名板演，集体订正，注意单位、答语。 6、满慢羊羊村长要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？ 师：如何从长方形纸上剪下一个最大的正方形，你有什么好办法？拿出刚才的长方形，动手折一折。你发现什么？ 师演示课件，学生动笔完成。注意交流两种方法。 （四）拓展延伸 图中每个小方格表示2平方厘米，你能计算出下面长方形的面积吗？ 同桌交流后全班交流。全班交流时课件演示：小正方形移动排成长或宽的过程，引导学生解题，注意两种方法。 【精心设计练习，由浅入深，及时巩固学生对长方形、正方形面积的计算方法的理解和掌握，体会解决问题策略的多样性，让学生在活动中感受数学就在身边，体验成功的喜悦。】 四、总结提高，拓展延伸 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获或体会吗？ 生回答后，（注意说出公式的推导过程） 师总结并布置作业： 1、寻找生活中表面是长方形或正方形的物体，先估计它的面积，然后再量一量，计算出面积。 2、完成练习十九的2、3、4、5。 教学流程图： 七、教学评价设计 本节课体现新课程理念，采用发展性评价，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合 （1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 （2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 八、帮助和总结 在教学过程中，教师要注意观察学生对教学内容的反馈，及时把握教学进度。同时，教师要多关注小组合作情况以及学困生的参与度，提高教学效果。解决问题时，应让学生多交流自己的解题思路，暴露学生的思维过程，达到理想的教学效果。 在教学总结时，不仅要让学生谈知识上的收获，也要谈谈自己在学习过程中所领会的学习的方法和数学思想。以及在学习中情感态度的收获。 叙述式教学设计方案模板 1 20厘米