高1化学2氧化硫教案(完整).docVIP

第三节 二氧化硫教案 撰写人：刘颖 教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 ⑵使学生掌握二氧化硫的化学性质。 2、过程与方法：通过大胆猜想和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，分析问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。 3、情感态度与价值观：帮助学生正确认识环境和环境问题，提高学生环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。 教学重点：二氧化硫的化学性质 教学难点：二氧化硫的漂白作用。 教学用品： 1、学生用品：（两人一组）盛有SO2的试管（用胶塞塞好二支），试管、火柴、水槽、酒精灯、石蕊试液（含滴管）、品红试液（含滴管）、试管夹。 2、教师用品：除学生用品外，需导管、投影仪、SO2发生装置 教学方法：启发式教学法，讨论法，实验法。 学法引导： 1、做好二氧化硫溶于水的实验，引导学生分析、归纳二氧化硫的物理性质。 2、SO2的氧化还原性，通过分析硫元素的化合价来理解。 3、SO2的漂白性关键在于做好实验。 教学过程设计： 序号 教学内容 学生活动 教师活动 1 引出课题 创设学习二氧化硫情境 根据空气质量日报引导思考SO2从哪里来？有哪些性质、用途、有哪些危害？ 展示空气质量日报课件，引出学习课题。 2 一、二氧化硫的物理性质 1、观察已制SO2的颜色状态。做二氧化硫溶于水的实验。 2、小结SO2的颜色、气味、状态、沸点、密度、溶解性。 1、指导学生观察已制气体。做SO2于水的实验。 2、引导学生小结SO2的物性 3 二、二氧化硫化学性质 1、从二氧化硫的组成上来看二氧化硫具有什么化学性质 思考SO2是什么氧化物，酸性氧化物有哪些性质。 提出假设 学生讨论设计证明SO2是酸性氧化物实验。 1、引导思考SO2是否是酸性氧化物 2、指导学生设计证明SO2是酸性氧化物。 4 2、从硫元素的化合价来看二氧化硫具有什么化学性质 分析硫元素的化合价，思考SO2的化学性质。 提出假设：SO2既具有还原性又具有氧化性。 学生讨论设计实验验证 引导学生分析SO2中硫元素的化合价。 指导学生设计实验证明SO2既具有还原性又具有氧化性。 5 3、二氧化硫的漂白性 分析实验现象、得出结论。 1、引导学生分析SO2的漂白性实验现象，得出结论。 2、展示SO2漂白花朵课件 6 4、总结二氧化硫的化学性质 学生自己总结SO2的化学性质并写出化学方程式 指导学生完成化学方程式的书写，总结的SO2化学性质 7 三、介绍酸雨的形成 学生观看课件中展示的酸雨图片 解释酸雨是如何形成的，介绍酸雨的危害 教学设计说明 本节课依据新课程为理念,以提高学生的科学素质为主旨，力求三个维度建构课程目标，在教学设计上坚持以学生为主体的教学原则,围绕学生的学以及“自主、合作、探究”为出发点进行教学设计。本节以学习二氧化硫的性质为载体，采用边讲边实验方法，培养学生的探究能力，结合教材中二氧化硫对环境的污染的内容，培养学生关注环境污染，培养学生社会责任意识，树立科学发展意识。 （一）教材处理方面 新课程强调“用教材”而不是“教教材”，教师即课程，课程包含教材、教师、参考资料、网络等各种资源，教师只要完成课程标准即可进行调整。为此本节作以下调整： 1、从空气质量日报入手引出新课。 2、增加了二氧化硫污染的画面和二氧化硫来源的图片。 3、增加了二氧化硫漂白花朵的图片。 （二）创设学习化学情景方面 为了充分发挥情感化学教学中的作用，引导学生进入学习和探究状态，激发学生学习兴趣，使学习更有效，更有针对性，本节情景创设作如下设计： 1、从空气质量日报入手引导学生学习二氧化硫。 2、增加污染、来源图片。 （三）在师生关系处理方面 教学不能以“知识为本”，知识仅是载体，要树立“以学生为本”的意识，新课程强调教师是引导者、促进者、合作者，因此在教学设计上力求从学生学习活动的角度进行教学设计，而不是从知识结构角度去讲授。具体处理如下 1、讲授SO2的性质力求从学生实验去认识； 2、整个过程设计多个学与问、形成性练习和诊断性练习，力求师生对话、互动。 《二氧化硫》教案 化学与生命科学学院 化本112班 刘颖