利用当地资源优势开展美术教育的实践研究.docVIP

　　利用当地资源优势开展美术教育的实践研究 美术课程具有其自身的特殊性质与价值，在“陶冶学生的情操，提高审美能力”“引导学生参与文化的传承与交流”“ 发展 学生的感知能力和形象思维能力”“形成学生的创新精神和技术意识”以及“促进学生的个性形成与全面发展”（《全日制义务 教育 美术课程标准（实验稿）》，以下简称《标准》）等方面有着其他学科难以达到的优势。另外《标准》要求我们“培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动”。[1]如何把新课标精神落到实处？在新课改理念的指引下,我校利用本地资源优势，深入开展各种美术教学实践活动，在短短的几年实践工作中，积累了一些经验，教师队伍也得到了一定程度的锻炼，学校同时获得了一些可喜的成绩。一、“瓷国明珠”放异彩，美术教育得良机。福建德化与江西景德镇、湖南醴陵并称为我国三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷业已初具规模。至宋元明清，德化瓷大量外销，以“白如雪、薄如纸、明如镜、声如磬”而蜚声海外，一度成为“海上丝绸之路”的主要输出商品。但到民国时期，由于西方陶瓷 工业 兴起，德化瓷出口日见萎缩，瓷都声名不再。改革开放以来，德化县委、县政府确立陶瓷兴县战略，充分发挥资源优势，发展陶瓷特色 经济 ，经过20多年的发展，德化在全国取得了诸多第一：在全国陶瓷产业区中，第一个全面进行陶瓷技术改革；第一个陶瓷工业生产无烟尘污染区；传统瓷雕技艺全国第一；西洋工艺瓷生产出口量全国第一；陶瓷产品出口比例全国第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被誉为 现代 中国 瓷坛的“三朵金花”。李鹏同志亲笔题词：“德化名瓷，瓷国明珠。”1996年德化被国务院发展 研究 中心命名为“中国陶瓷之乡”。2002年被评为“中国民间陶瓷 艺术 之乡”。 目前 德化已形成传统工艺瓷、日用陶瓷、高 科技 含量瓷的多样化产品结构，陶瓷这一传统产业成为县龙头支柱产业。面对家乡无比丰富的教育资源优势和陶瓷业蓬勃发展的优势，我们小学美术教育应该怎么办？应该有什么作为？我们紧跟 时代 的步伐，通过反复认真 学习 《中共中央关于教育体制改革的决定》《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等文件精神，决定大胆利用陶瓷文化资源，将其溶入学校的美术教育教学之中，在学校领导的支持下，锐意进取，实行了一系列改革。二、狠抓创新意识培养，加强实践能力锻炼。我们认为小学美术教育必须紧紧围绕如何培养学生的创新意识和提高实践创作能力这两个关键性 问题 来进行。为了搞好以上方面的工作，我们根据新课改的精神，在校内外美术课程资源的整合上下功夫。因为“学校内与学校外美术课程资源整合的主要目的是为了弥补学校美术课程资源不足，充分、合理利用家庭、社区、 社会 、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果，是实现《标准》的基本理念：‘激发学生学习美术的兴趣’，让学生‘在广泛的文化情景中认识美术’，‘培养（学生的）创新精神和解决问题的能力’。”[2]因此，我们在实际工作中以新课标为指导，紧扣县情，大胆进行教学创新，主要做法有：1．校厂挂钩，开放教学。县里好多民营 企业 的老板均是我校的校友，有的校友还兼任我校的名誉校长。我们充分利用这一有利条件，通过学校的家委会和企业联系商定，把企业的厂房作为训练学生制瓷技术的实践基地，企业的老板还特地在厂里挑选出业务精湛的师傅担任实践基地的老师。学校则组织陶瓷工艺美术兴趣小组，定时间、定地点、定人员、定 内容 地到挂钩厂家进行见习或参加实践活动。厂里的师傅耐心做示范，传授给学生制作陶瓷的生产技艺。学生实习时，从年龄特征和既有的知识水平出发，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，由仿造到创作，环环紧扣。而在课堂上我们则利用各种电教手段先让学生欣赏雕塑艺术作品，把学生的兴趣调动起来后，再把他们带到挂钩厂家参观，让学生初步了解瓷器的生产过程。我们还把瓷厂师傅和工人制作陶瓷的各道工序录制下来，在学校的“雏鹰电视台”播放，供全体学生观看。学校少先队还聘请8名著名的陶瓷工艺师和30多名陶瓷师傅作为中队的特色辅导员，经常请他们到校作专题讲座，还开展“师徒”结对活动。为了使厂校挂钩的工作得到更好的开展，学校特地拨出部分资金，奖励教授有方成绩突出的师傅。此外，学校还特地在校园里创建了一个陶瓷实践基地，建立了瓷雕创作室、瓷雕作品展览室，让同学们的劳动成果有了展示的空间。大队部还努力开辟校外基地，在屈斗宫古窑址、县陶瓷博物馆等地建立了德育基地，联系冠福家用陶瓷有限公司、顺美集团、必德陶瓷公司等20多家著名的陶瓷公司作为劳动实践基地，让各个中队都有挂靠车间，指导同学们开展实践活动。几年来学校投入了5万多元设置手拉坯电动机台10架，制造陶瓷生坯、模型等十几道工序所必需的各种材料