2015-2016学年鲁科版化学选修三第1章原子结构第1节原子结构模型第1课时原子结构教案.doc

2015-2016学年鲁科版化学选修三第1章 原子结构第1节原子结构模型第1课时教案 【教学目标】 1.了解“玻尔原子结构模型”，知道其合理因素和存在的不足。 2.知道原子光谱产生的原因。 3.能利用“玻尔原子结构模型”解释氢原子的线状光谱。 【教学重点】 1.基态、激发态及能量量子化的概念。 2.原子光谱产生的原因 3.利用跃迁规则，解释氢原子光谱是线状光谱及其他光谱现象。 【教学难点】 1.能量量子化的概念。 2.原子光谱产生的原因 【教学方法】启发式 讨论式 【教学过程】 教 学 环 节 活 动 时 间 教学内容 教师活动 学生 活 动 设计意图 一 、联想·质疑 2分钟 在美丽的城市，我们经常可以看到五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么能发出五颜六色的光？我们马上就会知道。 【板书】 第1节 原子结构模型 第1课时 量子力学前的原子结构模型 引起学生对本节课的学习兴趣。 二、 复习旧课 3分 钟 [来源:Z。xx。k.Com] 提问 1.请同学们指出原子是由什么构成的？ 2.请同学们描述一下核外电子运动有什么特征？ 对学生的回答加以完善。 回答问题 为评价各种原子结构模型提供知识支持 三、 导入新 课 5分钟 1.介绍道尔顿原子学说的内容。 2.让学生评价“道尔顿原子学说”有那些不足之处，并对学生的评价加以完善 同组内交流、讨论，并对“道尔顿原子学说”进行评价。 学生思考问题并做出否定的回答。 培养学生合作精神和分析、评价能力。 1.使学生认识到原子结构模型是不断发展、完善的。 2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义。 四 、 展开新课 ?17 分钟1）行星模型 点拨：这里的“轨道”实际上就是我们现在所说的电子层。 （2）定态假设 点拨：玻尔原子结构理论认为：同一电子层上的电子能量完全相同。 （3）量子化条件 点拨：量子化条件的内涵是： 各电子层能量差的不连续性，既E3-E2≠E2-E1。 （4）跃迁规则 点拨： ▲原子光谱产生的原因：电子由激发态跃迁到基态会释放出能量，这种能量以光的形式释放出来，所以就产生光谱。 ▲氢原子光谱是线状光谱的原因：氢原子上的电子由n=2的激发态跃迁到n=1的基态，与从n=3的激发态跃迁到n=2的激发态，释放出的能量不同， 因此产生光的波长不同。 1.阅读“玻尔原子结构模型”理论 2.交流·讨论原子光谱产生的原因？ 3.交流·讨论氢原子光谱为什么是线状光谱？ 1.使学生认识到“玻尔原子结构模型”对原子结构理论的发展起着极其重要的作用。 2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的起着极其重要的作用。 3.使学生知道原子光谱产生的原因。 4.使学生知道基态、激发态及能量量子化的概念。 5.使学生知道氢原子光谱为什么是线状光谱。[来源:学科网ZXXK] 五 、 概括整合 3分钟 学生自我归纳整理本节课核心知识 练习 1.解释下列概念 （1）基态 （2）激发态? [来源:学§科§网Z§X§X§K] 2.霓虹灯管里充入许多气体或蒸气，如：氦气、氩气、水银蒸气等，通电时霓虹灯会发出五颜六色的光，试解释其原因？ 3.填空： 玻尔原子结构模型认为，电子运动的轨迹是__________（填固定的或不变的），电子绕着原子核高速运动是否释放能量__________（填是或否），同一电子层上的电子能量__________（填相同或不同）。若电子层的能量用表示，则E3-E2_________E2-E1 （填相等或不相等） 。基态 原子吸收能量跃迁到________态，电子由激发态?跃迁到基态会_______能量（填吸收或释放）。 ?【板书设计】 第1节 原子结构模型 一、道尔顿原子学说 二、卢瑟福原子结构模型 1.逐条分析“玻尔原子结构模型”。 2.玻尔原子结构模型 （1）行星模型 （2）定态假设 （3）量子化条件 （4）跃迁规则