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　　加强艺术设计专业人文素质教育的思考 [摘要]在设计 艺术 教育 不断 发展 壮大代写论文的过程中，加强人文素质教育，使设计专业教育与人文教育融合并重，无疑具有十分重要意义。但是，部分设计院校的人文素质教育没有得到应有的重视，使设计专业学生在人文素养方面存在许多缺陷和不足，因此，采取有效措施加强和改进人文教育现状势在必行。 　　[关键词]艺术设计教育 人文素质 现状 改善途径 　　 　　一、人文素质教育的内涵及培养目标 　　 　　人文，是指与人类 社会 相关的各种文化现象的总和。通常，人们把文学、史学、 哲学 、法学、 政治 学、 经济 学、伦 理学 、艺术学等统称为人文 科学 。人文素质就是建立在人文科学知识基础上，通过对人类优秀文化的吸纳，接受人类优秀文化熏陶，所反映出来的精神风貌和气质修养。人文素质教育的主要目的就是要提高学生的人文修养，教会学生如何做人，包括如何处理人与 自然 、人与社会、人与人之间的关系以及人自身的情感、意志等 问题 。 　　设计作为一种独特的造物活动，不仅是人类智慧的结晶，也是人类文明的传承。因此，一个合格的设计专业学生应该具备丰富的人文知识和深厚的人文修养，具体来说，应该达到以下标准：具有文学、史学、哲学、艺术等人文学科的基础知识、基础 理论 ；对近 现代 国内外重大 历史 事件有基本的了解和客观的评价；具有较强的语言表达能力和人际交流沟通能力，对各种问题有自己独立的见解；熟悉中外著名的 音乐 、美术作品，具有较高的审美水平和艺术鉴赏能力；具有高尚的道德情操，高雅的生活志趣和文明的行为举止。 　　 　　二、设计教育中注重人文素质教育的必要性 　　 　　1.设计专业 学习 的需要 　　设计是一个“起之于人，归之于人”的思维过程，“设计的目的是人，不是产品”。一切设计活动，只有在满足人们需要的前提下，它才能成为有效设计。特别是近年来，随着“人体工程学”、“设计心理学”等新兴学科的兴起，尊重人、关怀人、服务人的设计思想已经成为业界共同遵循的设计准则。作为一个设计专业的学生，如果头脑中没有“为人”的观念，缺少“为人民设计，造福人民”的思想，要想学好设计，恐怕是不可能的。 　　2.设计师职业素养的需要 　　设计不同于科学 研究 ，也不同于纯艺术创作，它是以创新为目标的综合性、复杂的脑力劳动过程。作为设计创造主体的设计师，除了应该具备艺术与设计方面的知识技能外，还应具备自然和社会学科的知识与技能，特别是人文学科方面的知识与技能。当前，市场竞争异常激烈，在人们对产品造型、质量标准不断提出更多更新更高要求的情况下，如果设计师缺少人文素养，设计的产品缺乏文化内涵，这样的产品即使再怎么精美，也必将行之不远，被市场淘汰。 　　3.高校全人教育的需要 　　高等教育以育人为本。这个“人”首先应该是一个和谐发展、人格健全的人，其次才是所在领域的技术、技能专家。人的和谐发展与完整人格的形成，需要专业教育和人文教育的有机融合。试想，如果我们培养出来的学生，对 中国 的历史与现状一无所知，国家观念集体意识淡薄，即便专业学得很好，软件使用很熟练，能称得上优秀学生、跨世纪人才吗？有这样的学生，何谈为中国 工业 的振兴而设计？因此，高校必须加强人文教育，全面提升学生人文素质，为我国正在进行的和谐社会建设提供强大的精神动力和思想保障。 　　 　　三、设计院校人文素质教育的现状 　　 　　当前，我国高等教育人文精神的缺失已是一个不争的事实，不少设计院校只满足于专业知识的传授而忽略人文素质的提高，造成设计专业学生人文素质方向诸多缺憾。表现为： 　　1.缺少人文知识，文化素养较差 　　据中国教育报报道，某设计学院在校内组织了一次汉语水平摸底测试，主要考查语言运用能力和文学基本常识。 内容 简单，测试结果却出人意外，参加测试的300多名学生，实际通过率仅为36％，有的大三学生，甚至连一片文通字顺的设计说明也写不好，不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量等方面都没有达到大学生应有的水平。 　　2.非专业知识浅薄，导致自身工具化 　　当前，不少设计院校学生只顾埋头专业学习，沉湎于 计算 机技术，学软件、搞 网络 、挣外快，而对身边的人和事不闻不问，俨然成了计算机的奴隶，这种现象与我们传统文化中孔子所倡导的“君子不器”观点正好背道而驰，孔子的这句话恰恰切中了当前设计专业学生的要害：人，首先要学会做人。人如果不知道自己之所以为人，那么， 科技 再发达，设计再完美，对人类又有什么意义了呢？ 　　3.缺乏人文精神，导致人格上的“残疾” 　　人格，即人的信仰和情操，志向和兴趣，气质和修养以及价值观的总和。它是人的内在素养和外在素质的有机统一。人格的培养，应以人文素质的提高为基础和前提，忽视