加快教育改革步伐，推进由“应试教育”向全面素质教育的转变.docVIP

　　加快教育改革步伐，推进由“应试教育”向全面素质教育的转变 提要:由应试 教育 转向素质教育是一次重大的教育改革。转变教育观念是教育改革的前提。在教育思想转变过程中，要牢牢掌握邓小平同志建设有 中国 特色教育 理论 的思想武器。在改革中，应以基础教育改革实验为先导，先树典型，逐步推广，循序渐进的把素质教育引向深入。教师队伍自身素质的提高亦是实施素质教育至关重要的条件。提高教师队伍素质途径，一要改革师范院校教育，二要加强在职教师的继续教育。 正文: 改革是教育的根本出路，教育思想、教育 内容 、教育 方法 的改革是教育改革的核心部分。由于它受到 政治 经济 环境、 社会 文化环境的 影响 和劳动、人事、分配等诸多制度的制约，改革是迫切的，但又是艰巨的，必须积极而稳妥地加以推进。我认为，当前推进“应试教育”向素质教育转变，要着重做好以下三方面的工作。 1、首先是教育思想的转变 由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制 问题 ，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教育、教学活动问题，直至具体到对每个学生的教育问题，但这些问题无不由教育思想支配，教育活动总是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行。因此，实现转变的前提是教育思想的转变。 在转变教育思想过程中，要以马克思主义的教育观，以小平同志的教育理论为武器，结合实际，着重在认识上实现三个统一。 一是要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。我国社会主义 现代 化建设，既依赖于 科技 的进步，又依赖于劳动者素质的提高。因此，多出人才、出好人才与提高劳动者素质的任务不是对立的，而是统一的，统一于提高民族素质这一伟大的目标中，统一于打好素质基础这一基本任务中。 二是要把群体培养目标和个体 发展 目标统一起来。要认真 分析 作为每个公民必须具备的基础素质结构，这应当是基础教育的群体培养目标。 与此同时，必须看到群体目标最终要落实到不同的学生身上，因此，在落实过程中要从每个学生的实际出发，使他们都能在达到基础素质要求的同时，得以发展符合个人特点的素质，以增强个人在未来社会生活中的特殊适应能力。因此，在教育活动中，特别是现行大班教学的形式下，教师面对的不能只是一个班，而应是一个个不同的学生。必须坚持共性和个性的统一，坚持因材施教，这是实现素质教育的重要条想指导下的教育过程之中。 为推动教育思想的转变，必须将教育思想的 学习 、宣传提到重要的议事日程上来。没有各级领导、广大教育工作者乃至全社会对教育思想的广泛学习讨论，很难在“应试教育”向素质教育转变的改革中取得认识的统一，而没有较为广泛的思想基础，改革必将遇到重重思想阻力而难以推进。 2、大力推进基础 教育 的整体改革实验 我们在认识到改革的迫切性的同时，还必须看到，由教育的特点决定，这种改革只能是渐进的。因此，必须通过大量的改革实验取得经验，来丰富素质教育的内涵，并反过来以素质教育的 理论 指导教育改革的实践。首先必须加强和改进对基础教育工作的领导。实施全面素质教育是进行教育整体改革的过程，需要在政府的统一领导下规划和推进。各级政府要办好每一所学校，学校要对每一个学生的全面 发展 负责，要建立 科学 的、规范的管理体系，又要使学校在正确方针的指导下，真正成为办学的实体。因为学校只有真正成为办学实体，改革才能有宽松的环境，才有可能涌现出推行素质教育办有特色的学校典型，地区也才有可能通过积累逐步探索出进行素质教育的 规律 ，创造大面积推行素质教育的经验。 同时必须改革招生 考试 制度，推进教育评价的 研究 。小平同志说：“考试是检查 学习 情况和教学效果的一种重要 方法 ，如同检查产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的唯一方法，并且要认真研究、实验、改进考试的 内容 和形式，使它的作用完善起来。”小平同志对现行的考试做了辩证的 分析 ：一则考试是一种重要方法，二则不能迷信考试，三则要通过改进使之完善。“应试教育”的根源并不在考试本身，但无疑与现行的考试特别是选拔制度有着密切的关系。在实现了普及小学教育之后，我们取消了初小升入高小的选拔考试。在实施九年义务教育之后，小学升入初中再进行一次选拔和分流从根本上讲已无必要。积极而稳妥地取消小学升入初中的选拔考试，以使九年成为一个完整的学段，显然更有利于面向全体学生和全面贯彻教育方针。与此同时，必须加强对学生素质的综合评价和对学校的综合评价的研究，以形成推进素质教育的激励机制。这样才能使素质教育摆脱桎梏，轻装前进。 适应素质教育的要求来改革课程教材体系，是由“应试教育”向全面素质教育转变的关键环节，必须通过课程教材的改革，体现教学内容的普及性、基础性和 时代