谈电教手段在美术教学中作用.docVIP

【小学美术论文】 谈电教手段在美术教学中的作用 【摘要】在美术课堂教学中，可因势利导，因地制宜地运用电教手段，能吸引学生的注意力，启发学生的想象力，提高学生的鉴赏能力，鼓励了学生不断地寻求新创作理念，培养了学生创造性的思维方法。 【关键词】电教手段 注意力 想象力 创造力 鉴赏能力 随着时代的发展，尤其是计算机辅助教学手段的发展，在美术课堂教学中，也可因势利导，因地制宜地运用电教手段，会出现“一石”激起“千层浪”的效果，使整个课堂教学高潮迭起，提高课堂教学的效率。 一、运用电教手段，吸引学生的注意力 良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的开场，是师生凭借教材进行的最初的信息交流。开篇导入，常常用于一节课的开始和一个问题的开头。导入虽然在一堂课中占很少时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。著名的教育专家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”要使学生在教学开端就产生极大的兴趣，就必须在“情”和“趣”上下功夫。例如，一年级第二册《我的太阳》一课教学前，我让学生先看动画片《后羿射日》。生动形象的动画片满足了学生的心理需求，符合学生的思维习惯，由此导入新课，令学生耳目一新。 运用电教手段导入美术课的教学，大大简化了教师在课堂上机械式的重复劳动，使学生在眼观画面，耳听音乐故事的情境中插上想象的翅膀，激发了学习兴趣，不仅集中了学生的注意力，利于提高教学效果，而且培养了学生的观察力，拓展了学生的想象力。 二、运用电教手段，启发学生的想象力 所谓想象力，心理学上是指人们在头脑中对已有的表象进行加工改进创造新形象的过程，是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。用音乐形象激发想象 　　音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力。 　　热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，遨游在音乐的海洋之中。 　　欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。笔者随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、具特色的画面。在美术教学过程中，学生不时会有思维火花闪现。这种思维的火花，往往是在特定教学情景中学生的直觉反应。这种未经逻辑推理的直觉反应，是教师无法设计与预期的，它包含丰富的创造性因素。教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知倾向，让学生的这种直觉反应参与到教学活动中，达到开发学生思维、培养学生创造能力的目的。培养学生的审美能力，让学生具有对自然美和艺术美的感受和鉴赏能力，可通过多种途径。而小学美术教学正是对学生进行审美教育的特殊途径，是沟通学生与审美对象之间的桥梁。且通过正确的审美观念，形成健康的审美情感，提高学生欣赏美与创造美的能力从而让他们受到美的熏陶。 在多年的小学美术教学之中，主要激发学生对美的追求，在感知美、创造美中，注意培养了学生的审美能①张晔 《美术教改方法点滴》 小学教学研究 2003年第3期 ②邾艳 《电教手段在美术教学中的作用》 小学教学研究 2003年第6期 ③余宏青 《美术的情感教学》 小学教学研究 2003年第4期 3