2016-2017学年人教版必修2遗传信息的传递第1课时教案.doc

《遗传信息的传递》教学设计 一、教学理念 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。，式教学创设情境协作学习效果评价学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构 “遗传信息的传递”是浙科版高中生物必修2《第三章第三节遗传信息的传递》的内容，主要阐述遗传信息的传递方式。本节内容是“DNA的分子结构和特点”的延续，是在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。 本节课的内容主要包括：①“DNA复制过程”。首先介绍DNA复制的概念，然后通过模拟DNA复制的活动，感受DNA复制过程列出DNA复制条件。②通过分析“DNA复制过程的同位素示踪实验”得出DNA复制的特点。 DNA复制是遗传学的基本理论，是遗传分子基础的重点内容之一。学习“遗传信息的传递”，可以为学生继续学习“遗传信息的表达”和“中心法则”奠定基础。本节内容与有丝分裂、减数分裂、遗传规律、生物的变异、生物进化等密切相关。 根据《课程标准》和《教学指导意见》，本节内容安排1课时。 三、学习者分析 本课的教学对象是高二学生，从知识上来说经过必修一和必修二中“细胞的增殖”和“减数分裂”的学习，学生对DNA复制有了一定了解，在课前学习的基础上，学生对DNA复制有了一个初步的认识，如，DNA复制的时间、场所等。但从课前学习情况来看，大家对DNA复制无法构建一个完整的过程，希望有更直观的形式来帮助他们构建DNA复制的过程。同时对同位素示踪实验的原理和过程不太理解，希望能得到老师的帮助。高中学生有很强的社会责任感，对失踪儿童的“回家”问题非常关注，这激发了学生学习遗传信息传递的热情。 四、教学目标 知识目标： 1.通过仔细观察“DNA复制过程”视频，形成DNA复制的概念。 2.通过模拟DNA复制过程，列出DNA复制的条件、评述DNA复制过程。 3.通过分析DNA复制探究实验，得出DNA复制的特点。 能力目标： 1.尝试通过动手操作、小组合作来模拟DNA复制过程，完成DNA复制过程的模型建构。 2.尝试用假说-演绎法探究DNA复制的方式，运用抽象思维分析解决问题。 情感态度价值观： 1.通过DNA复制过程的模型构建与分析，认同生物结构与功能相统一的生物学观点。 2.重温经典实验，体验科学家认识DNA复制的探索过程，感悟科学探究的魅力。 3.关注儿童失踪问题，学会保护自己、关爱他人。 五、教学重点和难点 重点：DNA复制条件、过程和特点。 难点：DNA复制过程。 六、教学方法 本课受条件限制，学生不能进行真实的实验操作，因此，教学过程中主要运用模型构建来模拟DNA复制的过程。运用探究研讨法，并辅之多媒体教学法，帮助学生自主建构DNA复制的过程，列出DNA复制的条件。学生通过课前学习学会自主学习，通过问题研讨学会合作和探究性学习。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创 设 情 境 从“国际失踪儿童日”引起对失踪儿童回家问题的关注。 【展示】新闻链接：通过DNA比对被拐儿童24年后与亲人相认 为什么通过比对DNA可以确定亲子关系？ 惊叹失踪儿童之多，感叹失踪儿童回家之难！ 思考并回答 在高中生强烈的社会责任感基础上激 【展示】一小段DNA复制 明确活动任务。 一个小组到黑板前完成该活动，其他同学在自己座位上活动。 展示活动结果 对不同的结果提出质疑。在不断修正错误结果的过程中构建新知。 准确说出DNA复制条件。 让学生在做中学，在课前学习的基础上，通过小组分工合作模拟实验，主动探究DNA复制过程，列出DNA复制的条件。 通过质疑和修正，激发学生的问题意识，实现生生评价，师生评价。 在评价过程中模型不断完善，模糊的知识逐渐变得清晰，逐渐构建新知。 通过活动3，培养学生的观察能力，交流与表达能力。 三、探究DNA复制的方式 【过渡】刚才我们模拟的是DNA分子的一小个片段的复制过程，但是DNA分子是很长的，那么整个DNA的复制方式是以什么方式进行的呢？有人提出了不同的观点。 【展示】三种复制方式 分析验证三种复制方式的实验思路 问1.我们来看一下这三种复制模式的区别在哪？ 问2.要在实验中真实地区别、标识母链还是子链，可以采用什么办法？ 问3.在实验中，复制后的DNA分子通常是随机混合在一起的，如何将带有不同标记的DNA分子分开？ 小结： 同位素标记会使带有不同标记的DNA分子在密度上有一些差异，所以可以将每代DNA分子进行离心，记录离心后DNA在离心管中的位置。 【展示】离心管 说明：组成不同的DNA在离心管中的分布。 【过渡】根据这样的思路，1958年，哈佛大学两位生物学家以