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课堂教学要重视学生对核心概念的理解 ——以“资本主义世界市场”为例 北京市海淀区教师进修学校 刘汝明 《中学历史教学参考》2013年第3期 曾陪同一位教育督学听示范学校的验收评估课，老师讲“资本主义世界市场形成”这一内容。照惯例是听课后不反馈也不讨论的，只是督学私底下打出等级，经过统计评估后确定整个学校课堂教学水平的等级。下课后，督学忍不住问我“世界市场应该是客观存在的，为什么非要说是资本主义世界市场？如果过分强调世界市场的资本主义性质，那如何理解我国今天参与的世界经济活动？”我只能回答说“资本主义世界市场是特定的历史概念，是指新航路开辟后到20世纪初由欧美资本主义国家主导而形成的世界市场。今天我们说的世界市场是从那里发展而来，但不再由几个欧美资本主义国家操控。中国今天参与世界市场的经济活动，是改革开放后特别是21世纪以来中国建立了市场经济体制。而19世纪末20世纪初，中国是被欧美列强用不平等条约拽进资本主义世界市场的。” 这节课上，老师只是把资本主义世界市场形成的基本史实和阶段特点倒腾了一遍，确实没有很好地帮助学生理解“资本主义世界市场”这个核心概念。“市场”可以说是整个必修Ⅱ模块中的核心概念之一，“世界市场”“资本主义世界市场”是“资本主义世界市场的形成与发展”这一单元的核心概念。必修Ⅱ涉及中外经济史的相关内容。从宏观上讲，“世界经济史的主题就是研究各个国家不同时代的生产和交换关系”，包括“历时性问题”——按时序描述和阐释人类社会的经济发展和制度演进，“共时性问题”——世界所有国家和民族经济增长的实绩、经济交往以及各民族经济在历史上的冲突与融合。世界经济史的内容包括“经济增长”、“制度变迁”、“社会进步”，P21。这里所说的“交换关系”“经济交往”就是市场关系。从历史发展的过程来看，市场的形成与发展有其阶段性，从历史发展的内容来看，市场的形成与发展内容又极其丰富。 一、市场形成和资本出现 市场形成过程中最活跃的因素是人，市场形成是通过一定区域内人们生产与需求间的互动来实现的。有人能生产剩余产品并作为商品供邻居和家人之外的人消费，就是市场上交换的商品；有人需要和付费消费这些剩余产品，就是市场交换中的消费者；能迅速把剩余新产品运送到需要的人手中，并能获取利润，就是使市场在空间上的联系形成；参与的人在生产、运输、分售等环节有利润可图，就是市场交换活动中的资本与利润。综合市场形成的历史过程，可以总结出如下的示意图。 市场从商品交换关系产生就出现了。古代就有了国际性商品交换的市场（如唐都长安的东市和西市）。就市场的本性来说，交换关系不停地扩展，表现在空间范围上是市场半径、商品传播的范围不断扩大。以英国为例，新航路开辟以前市场孕育与形成演进经历了三个阶段，P48：11世纪以前是“前市场”阶段，是典型的自给自足的经济时期；自11世纪初到13世纪中叶，可谓之“领主市场”时期；从13世纪50年代至14世纪50年代开始，称为“农民——市民市场”时期。“市民市场”不能离开农村社会而建立，不能离开“农民市场”而发展。农村有粮食和农副产品剩余，就能为城市工商业者提供必要的生存必需品。同时农村生产富余了，才可能从农业劳动力中分离一部分出来到城市去从事以工商业。农村既向城市供应生产、生活资料，又能消费城市手工业产品。这样，国内地区性市场就能固定下来。 伴随着商品交换量的增加和商品交换区域的拓展，商品交换中所需的资本数量也增加。资本就在市场中发挥越来越重要的作用：“第一，用来购买社会每年使用和消费的天然产物；第二，用来制造和准备这些天然产物，以供直接使用和消费；第三，将天然产物和制成品从丰富的地方运往缺乏的地方；第四，将两种产品分成小小的部分，在适应于想要得到的人的随时需求。”资本在市场中流通，涉及到农业、矿业、渔业和制造业等生产领域，也涉及到批发、零售等销售领域。“这种种资本使用方法，每种对其他三种的存在和扩大都是必不可少的，对社会的一般福利也都是必不可少的。”，P405为获取利润把财富特别是货币投放到市场商品流通与交换过程中，这就形成了资本。 二、市场成为世界性的市场 从市场需求的角度理解，15世纪至16世纪，因为欧洲国家人们对东方商品的依赖和追求（如生活品香料、奢华消费品丝绸等），而陆路交通因宗教和冲突等原因被阻断，人们对现世幸福和商业利润的追逐，才开始跨越“世界尽头”在无涯的大洋上开辟出新航路。通过新航路把世界几个大洲联系起来。在欧洲的人们看来，是通过“商品货币交换关系”建立起世界各地区间的联系，“世界市场”开始形成。而“世界市场”背后掩盖了欧洲人在非洲、美洲和亚洲的野蛮抢劫、掠夺和屠杀，掩盖了残酷的殖民统治。 这时的“世界市场”是伴随欧洲资本主义发展而形成发展的，是欧洲国家主导的而平等交往与需求下建立起来的。我们习惯上称之为“资本主义世