高中物理二轮复习《第4讲拿下选考题-力争得满分》题型专练.docVIP

摘 要： 高中物理教学中，习题课教学是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践。 它对于学生深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲 取广博的实际知识等具有不可替代的作用。 传统的高中物理习题教学存在明显的局限性，只能使学生模拟式学习，而高中物理习题课的探究式教学在很大程度上弥补了这一缺陷。 关键词： 物理习题课教学 传统教学方式 探究式教学物理习题课教学在整个高中物理教学中是极其重要的环节，重视习题课教学，才能获得良好的教学质量，顺利完成教学任务，实现教学目的。 一、习题课教学在高中物理教学中的作用 1.物理习题能帮助学生巩固、深化物理概念、规律。物理学科的教学存在学生看懂、 听懂容易而做题难的现状，一定量的物理习题教学可以使学生对概念、规律的理解更为透彻、全面，并得到加深和拓展。 学生在新授课上能初步掌握所学的概念和规律，但是对它们的理解往往只是表面的、片面的、孤立的。 只有通过对适当的具体物理习题的解答学生才 能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解，巩固与深化所学概念、规律。 2.物理习题可以培养学生解决实际问题的能力。 物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点，物理定律和公式是用物理量的符号表示的函数关系， 学生在做物理练习时，要将学过的物理定律、公式应用到个别的具体情 况中，这样就能很自然地建立理论与实际的联系。 如果习题的题材取自于学生周围的生活、生产、交通或军事技术，那么这种联系就更加明显了。 在解题的过程中，教师积极引导，学生独立钻研与总结，可以逐步培养学生分析、处理、解决问题的思路和方法。 3.物理习题是教学效果反馈的主渠道。 教师靠课堂上的“察言观色”和简单的提问，远不能全面了解学生对概念、规律的掌握情况，需要通过学生完成习题的情况来捕捉教学信息，准确地抓住学生学习中问题的症结，以 对症下药，及时采取有效措施，进行教学补救，从而为下一步教学活动铺平道路。 二、传统教学方式在高中物理习题课教学中的缺陷 1.传统的习题教学模式不利于学生最大限度地发挥主观能动性。认知心理学认为学习者是主动的信息加工者， 认为人脑在接受外界信息时不是消极、被动的，而是用原有的知识和经 验对这些信息进行选择、组织、加工、处理，抽取它的本质特征，结合有关知识，选择有用的、主要的信息把它们存储起来。传统的接受式习题教学，是在教师的支配下，选用条件充足、结论唯一的习题，让学生沿着一个方向，按照一种思维模式进过程性评价 前言 指出 全面推进素质教育 要求从学生的全面发展和终身学习出发 构建体现现代教育理念 反映地理 科学发展 适应社会生产生活需要的高中地理课程 以上内容都要求我们在地理课堂教学中要坚持发展性的原则 从 对学生一生有用 的角度组织课堂教学在提倡素质教育的今天 发展型的地理教学新课堂是与时俱进的 传统的应试教育模式下 教师在教学中只注重命题 可能出现的显性知识 注重知识的反复呈现 学生能应付考试 甚至对教材知识背诵如流就是教学任务的终结 根本无视学生对发现过程的体验与感悟 更无视学生情感 态度的深层 次发展需要 使学习成为索然无味的记忆与再现 缺乏知识的融会贯通与再创造 而发展型的课堂教学设计 能最大程度地满足学生的身心发展需要 最大程度地促进学生更快更好地 发展 包括注重对地理学习积极性的保护与促进 对地理学习方法的掌握与领悟 对地理现实问题的关注与探索 对地理意识与情感的激发等如有关 城市化 的知识 新课标要求 运用有关资料 概括城市化的过程和特点 并解释城市化对地理环境的影响课本内容以纲条形式表述知识要点 看起来简单明了 处理起来也很容易 但从发展性的角度考虑 引导学生对资料进行分析可能比掌握特点更重要 因为这部分知识可用的图表多种多样 在分析的过程中 学生的思维品质与归纳技能都会得到提高 对于 城市化过程中产生的问题及解决措施 在教学中要与学生的实际生活相联系 以 生活中的知识 引发学生的学习兴趣 增强学生的社会责任感 促进学生关心社会问题提高学生的人文素养 四 构建信息技术型的地理教学新课堂 新课程标准 课程基本理念 强调信息技术在地理学习中的应用”；《课程目标》要求“通过多种途径、多种手段收集地理信息， 尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整 理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”。 基于以上要求，我们在地理教学中，要“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”，构建信息技术型的地理教学新课堂。信息技术的使用不仅能为学生提供更多的学习资源，而且能给学生的探究活动提供重要的技术支持， 恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。 基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生视野， 提高学生的思维深度， 为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助，而且，信息技术